自閉癥兒童音樂治療的課程計劃是怎樣的呢？

教師需要根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的需求來調(diào)整課程。調(diào)整課程意味著教師需要在所教的內(nèi)容、所使用的教學(xué)方法方面做出改變。調(diào)整課程不會改變作業(yè)的性質(zhì)或?qū)W生發(fā)展的技能，相反，課程調(diào)整是幫助學(xué)生完成任務(wù)并取得一定成果的支柱。教師需要定期審查課程調(diào)整的結(jié)果，以確保其有效性，并允許教師在需要時對學(xué)生進(jìn)行實際調(diào)整。對于自閉癥兒童，修改課程的目的是滿足這些兒童的個人需求，提供支持，以最大限度地發(fā)展學(xué)生的個人能力。

制訂課程計劃的第一步是獲取自閉癥兒童的背景信息。教師可以通過與和學(xué)生熟悉的人（如父母、教師或治療師）交談來獲得學(xué)生對音樂的興趣等方面的信息。教師也能通過觀察學(xué)生的行為并和學(xué)生本人交談來獲得信息。為了制訂學(xué)生的個人課程計劃和找出最佳的課程材料，教師必須了解學(xué)生的背景信息。以下九個層面可以幫助教師更好地了解學(xué)生。

1、找出學(xué)生所喜愛的事物

教師有必要知道自閉癥兒童是否有特殊興趣。通過了解他們的興趣，教師能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。

2、找出學(xué)生所反感的事物

了解學(xué)生不喜歡什么可以幫助教師為學(xué)生創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，知道學(xué)生不喜歡的東西或特殊聲音后，教師可以避免或減少使用以避免影響到學(xué)生的情緒。

3、教師必須了解在什么情況下學(xué)生開始有共享式注意力

例如，自閉癥兒童是否喜歡某些特別的事物或活動來促進(jìn)共享式注意力。

4、觀察學(xué)生對語言的反應(yīng)

如果學(xué)生的語言能力受限，教師需要有不同的學(xué)習(xí)計劃，如使用視覺輔助工具和具體對象。

5、觀察學(xué)生的語言能力

例如，語言能力受限的自閉癥兒童可能在唱歌方面遇到困難。

6、觀察學(xué)生的重復(fù)性的行為問題

開展音樂活動時，教師應(yīng)評估并觀察學(xué)生的行為，并判斷該行為是他們的重復(fù)動作，還是與音樂活動有關(guān)。例如，諸如晃手之類的行為表明學(xué)生對課程活動不知所措。因此，教師需要仔細(xì)分析學(xué)生的重復(fù)行為，以充分地理解他們。

7、觀察學(xué)生有沒有表現(xiàn)出導(dǎo)致自殘的行為

對于教師來說，評估這種行為很重要，這樣教師就可以在行為升級之前進(jìn)行干預(yù)。一旦學(xué)生有這種行為，教師可以調(diào)整課程，以避免出現(xiàn)更嚴(yán)重的問題。例如，如果一個學(xué)生在不知所措時傾向于跳來跳去，他可能會跑到離他最近的墻壁撞頭。了解學(xué)生行為的教師會知道何時進(jìn)行干預(yù)以阻止這種情況的發(fā)生。

8、觀察學(xué)生對音樂的元素的反應(yīng)

教師需要了解自閉癥兒童對音樂的四個元素中的哪一個有最大的反應(yīng)。這些元素包括歌曲與唱歌、拍子與節(jié)奏、音樂速度和音樂力度。例如，如果學(xué)生喜歡音樂的節(jié)奏，教師則可以嘗試通過運(yùn)動來強(qiáng)化他們的音樂體驗。

9、觀察學(xué)生對音樂的喜好

這是為了判斷音樂課的成功程度。相信教師對孩子的問題有了更多的了解，對課程調(diào)整也更有把握。

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