二、關注自閉癥兒童生存發(fā)展能力的培養(yǎng)

從我國教育部門所頒布的特殊學校課程設置實驗方案中可以看出，自閉癥兒童的社會適應能力已經成為特殊教育領域的一個重要目標。從有關規(guī)定來看，患兒的獨立生活能力和社會適應能力的發(fā)展問題已經成為特殊教育領域關注的重要問題。對患兒的生存發(fā)展能力問題的關注，也是由這些患兒的自身特點所決定的。在缺乏專門化的教育訓練的情況下，這些孩子可能難以對社會生活所必需的經驗和技能進行充分了解。對此，在生存發(fā)展能力的培養(yǎng)過程中，特殊教育機構的教育人員首先需要對患兒的生活自理能力進行強化。

在自閉癥兒童的培養(yǎng)工作的開展過程中，教師也需要向他們講授一些日常生活的基本常識。在患兒思想政治教育工作的開展過程中，教師可以指導他們對家鄉(xiāng)的歷史文化和發(fā)展變化進行了解，以便讓他們更好地感受到時代發(fā)展給他們的日常生活所帶來的優(yōu)越條件。為了提升孩子的生存發(fā)展能力，教師在思想政治教育的開展過程中也需要對他們的團結互助意識、關愛他人的意識和集體意識進行有效強化。

三、關注自閉癥兒童的個體差異

1、尊重孩子的獨特性

對自閉癥兒童的獨特性的尊重，也是新時期特殊學校義務教育課程設置方案所表現(xiàn)出來的一大特點。最新政策要求特殊教育學校要從患兒的身心發(fā)展特點入手，對教學課程進行設置。為了更好地落實國家的相關要求，教師需要對患兒認識世界的獨特方式進行充分尊重，對孩子的獨立人格和精神世界進行充分尊重。為每個患兒都提供一種相對公平的成長發(fā)展機會，可以讓孩子在學習和生活中更好地感受到生命成長的快樂。

2、使用個別化的教育教學手段

針對自閉癥兒童之間個別差異相對較大的問題，為了讓每個孩子在學習過程中都能在現(xiàn)有的基礎上有所進步，教師需要運用個別化的教學手段。對此，特殊教育教師在教學工作的開展過程中首先要對患兒的障礙形成原因（先天性因素或者是與事故、疾病等因素有關的后天性因素）、認知發(fā)展水平、學習能力和個性發(fā)展狀況進行了解，進而在對孩子的長處和不足之處進行了解后因材施教。

對生命的尊重是特殊教育的主要特點，從自閉癥兒童培養(yǎng)目標的定位來看，在尊重患兒個體差異的基礎上，培養(yǎng)他們的發(fā)展能力和心理素質，是對孩子的社會適應能力進行提升的一種有效方式。

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