孤獨(dú)癥兒童融合教育支持系統(tǒng)的相關(guān)研究是怎樣的呢？

熊絮茸將孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)劃分為以兒童為源的家庭內(nèi)微觀系統(tǒng)，以家庭為介質(zhì)的中間生態(tài)系統(tǒng)，以發(fā)展為軸的外層生態(tài)系統(tǒng)，以及以社會(huì)支持為本的宏觀系統(tǒng)，他總結(jié)并指出微觀系統(tǒng)與其他系統(tǒng)通過(guò)物質(zhì)、能量、信息交換，使得兒童的教育生態(tài)系統(tǒng)保持有序狀態(tài)。蘇雪云總結(jié)了孤獨(dú)癥兒童的生態(tài)支持系統(tǒng)包括自我支持、家庭支持、學(xué)校支持、社區(qū)支持、社會(huì)支持等五大系統(tǒng)，并對(duì)各個(gè)系統(tǒng)包含的要素進(jìn)行了分析。其他涉及孤獨(dú)癥兒童融合教育支持系統(tǒng)的研究主要涵蓋家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)層面的內(nèi)容。

一、孤獨(dú)癥兒童家庭支持的研究

以往關(guān)于孤獨(dú)癥兒童家庭支持的研究不僅涵蓋父母對(duì)患兒的支持，還包括家庭所接受的支持。研究人員指出，家庭支持首先體現(xiàn)在為兒童爭(zhēng)取融入普通學(xué)校的權(quán)利。此外，父母還可以參與到融合教育的活動(dòng)中，例如改編課程、推進(jìn)合作學(xué)習(xí)、營(yíng)造融合教育環(huán)境等方面。

孤獨(dú)癥兒童還需要從父母那里獲得情感支持、信息支持、工具性支持和問(wèn)題解決支持等，例如：當(dāng)患兒因?yàn)槿狈r(shí)間觀念而不知道活動(dòng)的相關(guān)安排的時(shí)候，父母需要給予其信息方面的支持；患兒在做作業(yè)的時(shí)候也需要得到父母的信息和工具性支持。在家庭所獲支持的研究方面，黃辛隱等關(guān)于孤獨(dú)癥兒童家庭支持需求的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)和康復(fù)中遇到困難時(shí)，會(huì)出現(xiàn)緊張、焦慮、急于求成的心理；超過(guò)一半的孤獨(dú)癥家庭面臨經(jīng)濟(jì)困難，希望增加家用補(bǔ)貼；在日常生活中，希望得到為孩子提供的日?？醋o(hù)及家庭服務(wù)；迫切需要專業(yè)人員給予家長(zhǎng)有關(guān)孩子的教育建議。

關(guān)于孤獨(dú)癥兒童融合教育支持系統(tǒng)的相關(guān)研究，我們將在下一篇文章中繼續(xù)為您分享相關(guān)內(nèi)容。