二、孤獨癥兒童學(xué)校支持的研究

學(xué)校支持分為行政支持、教師支持和同伴支持。行政支持包括行政制度、經(jīng)費和精神獎勵等方面；教師支持則從教師對隨班就讀工作的認(rèn)識、教師本人的知識背景、教學(xué)支持、教師與家長間的溝通等方面來架構(gòu)。國外研究人員編制了《學(xué)生感知的班級支持量表》，并以此對班級中的輕度殘疾學(xué)生進(jìn)行施測。

該量表圍繞課程支持、教學(xué)支持、物理支持和同伴支持展開。課程支持包括課程的調(diào)整、改編以及教師的具體策略等方面內(nèi)容；教學(xué)支持指的是課程實施的方法以及教師為了讓學(xué)生易于接受而采用的策略；物理支持是指班級中成人為學(xué)生提供的各種幫助；同伴支持指的是班級中的同伴所提供的幫助。由此，孤獨癥兒童的學(xué)校支持內(nèi)容主要涉及人員的支持，如隨班就讀教師、資源教師、特教助理教師等；學(xué)業(yè)支持包括課程、教學(xué)、評價等方面的調(diào)整；同伴支持旨在建立自然情景下良好的同伴關(guān)系；行政支持是重要的支撐，如為教師提供培訓(xùn)講座的機(jī)會等。

三、孤獨癥兒童社會支持的研究

孤獨癥兒童的社會支持體系主要包括對孤獨癥的科學(xué)意識的培養(yǎng)，制度上保障教育康復(fù)的開展，提供物質(zhì)支持與信息技術(shù)支持等，而社區(qū)支持系統(tǒng)包括特殊教育專家的支持和區(qū)特教中心的支持等。國外的非營利性組織在為“星星的孩子”提供社會支持方面扮演重要角色，可以提供重要的支持和資源，能夠與學(xué)校形成伙伴關(guān)系，更好地促進(jìn)融合實踐的發(fā)展。

蒙德亨克（Mundhenke）指出，殘疾學(xué)生與康復(fù)中心的健康專家保持聯(lián)系非常必要，專家為他們提供了工具性支持，例如他們可以參與評估、治療、體能訓(xùn)練項目、輔助器具測試等，以及獲得信息支持和情感支持。孤獨癥兒童社會支持的研究主要涉及患兒專業(yè)組織、特殊教育資源中心和康復(fù)機(jī)構(gòu)等方面的專業(yè)支持，以及社會工作者、社區(qū)志愿者等人員的支持。

以上就是孤獨癥兒童融合教育支持系統(tǒng)的相關(guān)研究，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。