三、要有創(chuàng)造力

在緊縮預(yù)算與節(jié)約開銷的時代，發(fā)展全面的性教育課程，并非完全符合經(jīng)濟(jì)效益，或是必要的。專家建議專業(yè)人員通過充實、改善與加強等方式，將既有的性教育課程調(diào)整為合適的課程。有個學(xué)區(qū)長年發(fā)展職業(yè)探索課程，讓孤獨癥學(xué)生在高中最后的學(xué)年獲得不同的工作經(jīng)驗。其中有些學(xué)生表現(xiàn)出了不適當(dāng)?shù)男袨椋谑?，他們增加性知識（兩性關(guān)系教育、工作場所中的適當(dāng)社交技能、隱私訓(xùn)練，及性騷擾、性侵害的預(yù)防自護(hù)信息等）來補充現(xiàn)有的課堂教學(xué)，目標(biāo)之一在于增進(jìn)工作上的稱職表現(xiàn)。這些調(diào)整有助于減少學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨?，也幫助學(xué)生在工作場所發(fā)揮作用做好準(zhǔn)備?？梢栽谧匀磺榫持校瑢⑿越逃谌雽W(xué)校的相關(guān)課程中，如社交技能、生活技能、同伴指導(dǎo)等課程。

有創(chuàng)造力也指看法應(yīng)超脫于學(xué)校環(huán)境外，并提倡以其他的方式來設(shè)計課程。庇護(hù)工場、身心障礙機構(gòu)、職業(yè)訓(xùn)練機構(gòu)、自我倡導(dǎo)團(tuán)體，或孩子所參與的其他課程等，也許能夠加入一些性議題的課程。一些性教育課程往往是由父母或?qū)I(yè)人員的團(tuán)體發(fā)起的，他們傾聽并回應(yīng)孤獨癥者本身或其家庭的需求。

四、認(rèn)清與尊重是最佳的訓(xùn)練

認(rèn)清并非所有專業(yè)人員都能自在地教導(dǎo)孤獨癥學(xué)生性教育這個事實，是很重要的。

曾有健康教育老師或其他專業(yè)人員，他們都能自在而熟練地教導(dǎo)普通學(xué)生性教育，但是面對孤獨癥學(xué)生時，卻變得慌張、焦慮與不自在。沒有適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，教育人員難以察覺孤獨癥學(xué)生的特殊需求，而且可能會提供太復(fù)雜難懂的教學(xué)，因而降低了學(xué)生的理解成效。其他教育人員也許有好的技能，也感到自在，并了解孤獨癥學(xué)生，但對于性教育議題的專業(yè)訓(xùn)練或經(jīng)驗卻不足。這兩種局面都會導(dǎo)致性教育教學(xué)是著重于老師的自在，而非學(xué)生的需求。

因為在我們的文化中，性對許多人而言，是如此敏感而困難的議題。因此，專家強烈主張教育人員應(yīng)接受特定的專業(yè)訓(xùn)練，以符合孤獨癥學(xué)生性教育的獨特需求。

五、不要另起爐灶

過去數(shù)十年來，許多可用來教導(dǎo)孤獨癥學(xué)生性教育的優(yōu)質(zhì)資源已開發(fā)出來。雖然沒有任何一套課程可適用于所有的學(xué)生，但它們可為大多數(shù)的學(xué)生提供一個好的起點。

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