在孤獨癥融合教育中，實施資源教室方案的步驟如下：

一、制訂資源教室方案的實施規(guī)劃

為了便于資源教室方案的實施和管理，學(xué)校應(yīng)成立專門的資源教室方案工作小組，根據(jù)本校的具體情況制訂資源教室方案的實施計劃。計劃的內(nèi)容應(yīng)包括：資源教室方案的目標(biāo)，資源教室方案的實施模式，實施資源教室方案的組織和管理制度，資源教室的設(shè)施與布置，資源教室方案實施成效的評價，資源教師的工作職責(zé)和待遇，資源教師與普通教師及其他相關(guān)人員的合作等等。

二、對學(xué)生進(jìn)行教育診斷，確定對象

資源教室方案的服務(wù)對象可以是隨班就讀的孤獨癥學(xué)生，也可以是其他有學(xué)習(xí)困難的普通學(xué)生。這些非隨班就讀的普通學(xué)生可能是在某一課程學(xué)習(xí)困難或者某一課程的某個方面學(xué)習(xí)困難，也可能是學(xué)生個人或家庭遇到影響其情緒和學(xué)習(xí)的突發(fā)事件，需要特別的教學(xué)幫助。

三、建立個案資料，制訂服務(wù)計劃

1、資源教師應(yīng)該為每位接受資源教育的學(xué)生建立個案資料

個案資料包括孤獨癥孩子的個人基本情況、教育診斷的結(jié)果、資源教育的具體目標(biāo)，還應(yīng)在資源教室方案的實施過程中觀察學(xué)生的表現(xiàn)、記錄輔導(dǎo)的過程、評價輔導(dǎo)的結(jié)果。

2、選擇恰當(dāng)?shù)姆?wù)方式

資源教育的服務(wù)方式可分為直接服務(wù)和間接服務(wù)兩大類。

直接服務(wù)是資源教師直接對孤獨癥學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)；間接服務(wù)是資源教師不直接對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，但是通過提供其他的服務(wù)間接地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

間接服務(wù)包括資源教師為學(xué)生選編教材、對普通學(xué)生教材進(jìn)行加工（如：把重點的內(nèi)容用紅色標(biāo)出）、編寫概括性提綱、提供適合學(xué)生的練習(xí)題等教學(xué)服務(wù)，也包括向普通教師、學(xué)生家長提供咨詢服務(wù)，對有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提出建設(shè)性的建議。

通常情況下，對于問題較為嚴(yán)重的孤獨癥孩子，兩種服務(wù)方式都需要。隨著資源教室方案的實施、學(xué)生的逐步發(fā)展，服務(wù)方式應(yīng)逐步從以直接服務(wù)為主過渡到以間接服務(wù)為主。

四、實施服務(wù)計劃

資源教師在實施服務(wù)計劃時，要認(rèn)真負(fù)責(zé)。不管是提供直接服務(wù)還是間接服務(wù)，都應(yīng)盡可能使每個學(xué)生獲得恰當(dāng)?shù)膸椭ＹY源教師要隨時注意觀察孤獨癥孩子的反應(yīng)、聽取普通教師和學(xué)生家長的建議，根據(jù)實施情況及時調(diào)整服務(wù)的內(nèi)容和方式。

五、評價資源教室方案

工作小組應(yīng)該定期召開會議，評價資源教室方案的實施情況。評價的內(nèi)容包括孤獨癥孩子的學(xué)習(xí)成效、資源教師的工作態(tài)度與成績、資源教師與普通教師和學(xué)生家長的合作情況、學(xué)校對資源教室方案的支持情況等。根據(jù)評價的結(jié)果，工作小組應(yīng)該從資源教室方案的管理與指導(dǎo)到學(xué)生具體教育方案都做出相應(yīng)的改變。

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