在自閉癥兒童溝通交往的輔助技術(shù)中，軟件系統(tǒng)具體包括：

一、輔助技術(shù)

隨著現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了許多和溝通板功能類似的應(yīng)用程式，可以直接在手機(jī)和平板電腦上使用。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)資料來源廣泛，層次豐富，家長(zhǎng)可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解自閉癥相關(guān)知識(shí)，甚至通過網(wǎng)絡(luò)獲得實(shí)質(zhì)性的幫助，有利于自閉癥兒童康復(fù)和融入社會(huì)。

三、系統(tǒng)服務(wù)

1、青蔥計(jì)劃

青蔥計(jì)劃是香港協(xié)康會(huì)下屬的一個(gè)服務(wù)項(xiàng)目，旨在為特殊兒童及其家長(zhǎng)提供志愿服務(wù)，并以其專業(yè)的評(píng)估、治療和社區(qū)教育，提升特殊兒童的能力，幫助特殊兒童融入主流教育。青蔥計(jì)劃服務(wù)項(xiàng)目非常多元，包括自閉癥兒童綜合評(píng)估及咨詢服務(wù)、人際關(guān)系發(fā)展介入法計(jì)劃、地板時(shí)間、個(gè)別訓(xùn)練和親子學(xué)習(xí)坊等。服務(wù)對(duì)象包括有特殊需求的人群以及需要專業(yè)支持的家長(zhǎng)、教師等。這些服務(wù)可以改善孩子的情緒行為問題和社交狀況，增進(jìn)與父母和他人之間的情感。

2、個(gè)別化教育計(jì)劃

美國(guó)1975年頒布的《94-142公法》規(guī)定要為每位身心障礙兒童制定個(gè)別化教育計(jì)劃。1997年頒布的《身心障礙者教育法》規(guī)定個(gè)別化教育計(jì)劃包括目前的教育表現(xiàn)水平、可評(píng)量的年度目標(biāo)、補(bǔ)助性設(shè)備及服務(wù)、年度的進(jìn)步情形等。

為學(xué)生制定個(gè)別化教育計(jì)劃是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的過程，由不同的專業(yè)人員擬寫，如兒科醫(yī)生、語言治療師、物理治療師、職能治療師、特教老師、普通老師等，個(gè)別化教育計(jì)劃為特殊學(xué)生提供個(gè)別化、適切性的特殊教育服務(wù)。針對(duì)自閉癥兒童，物理治療師協(xié)助其進(jìn)行粗大動(dòng)作的訓(xùn)練，職能治療師提供精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練，語言治療師則負(fù)責(zé)訓(xùn)練孩子的口語和社交行為，特教老師或普通老師則指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。各項(xiàng)專業(yè)人員的分工可能會(huì)有重疊，但工作的側(cè)重點(diǎn)有所不同。

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