國內(nèi)幾乎所有兒童自閉癥康復(fù)中心，都會(huì)選擇ABA應(yīng)用行為分析法作為主要的自閉癥治療方法。為了讓大家能更好地了解ABA訓(xùn)練如何實(shí)施，我們為大家介紹一下具體的實(shí)操流程。

當(dāng)我們教給自閉癥孩子一個(gè)技能時(shí)，分三步走：1、指令 discriminative stimulus，2、等待孩子的行為 resPonse，3、反饋 feedback。

如果孩子做對了，有三種可能的反饋：

1、孩子在沒有協(xié)助的情況下正確了

最強(qiáng)程度的獎(jiǎng)勵(lì)：微笑，語言贊美（真棒，做得好，太好了），物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

2、孩子在第一次協(xié)助時(shí)正確了

次強(qiáng)程度的獎(jiǎng)勵(lì)：微笑，語言贊美（真棒，做得好）

3、孩子在第二次協(xié)助時(shí)正確了

流程如下：

第一次試驗(yàn)：首先，我們發(fā)出第一次指令，是沒有任何協(xié)助的。然后，我們等待自閉癥孩子的反應(yīng)：孩子反應(yīng)正確，我們給予最強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)來強(qiáng)化，記錄為0；孩子反應(yīng)錯(cuò)誤，我們就用平靜、適中的語調(diào)說“不對哦/錯(cuò)了哦/不是這個(gè)”，記錄為X。

第二次試驗(yàn)：首先，我們發(fā)出第二次指令，伴隨著弱協(xié)助。然后，等待孩子反應(yīng)：孩子反應(yīng)正確，給予次級獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化，紀(jì)錄為P；孩子反應(yīng)錯(cuò)誤，我們就用平靜、適中的語調(diào)說“再試一次/不是哦”，記錄為P。

第三次試驗(yàn)：首先，我們發(fā)出第三次指令，伴隨強(qiáng)協(xié)助。然后，等待孩子反應(yīng)。孩子反應(yīng)正確，給予最弱獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化，記錄為P。

對于接受性物品，自閉癥孩子只可能反應(yīng)正確，因?yàn)槲覀冇昧送耆眢w協(xié)助，比如拿起孩子手放在正確的卡片上，拿起孩子的手指向他的眼睛/鼻子/嘴巴。

對于表達(dá)性物品，在我們說了正確答案（強(qiáng)協(xié)助）之后，孩子還是無法給出正確答案，那么孩子有可能：注意力不集中/發(fā)音困難/其他原因。我們要看看是哪個(gè)原因造成的。

在記錄數(shù)據(jù)方面，如果一發(fā)出指令時(shí)有協(xié)助，無論結(jié)果如何都記錄為P。只有在第一次發(fā)出指令，沒有任何協(xié)助時(shí)，才可以記錄成O（正確），或者X（錯(cuò)誤）

在X之后，一定要再次發(fā)出指令并伴隨協(xié)助，所以本子上如果有X，下一個(gè)一定是P?？赡苁?/span>XP（錯(cuò)誤，弱協(xié)助），可能是XPP（錯(cuò)誤，弱協(xié)助，強(qiáng)協(xié)助）。如果是XO，那么就知道老師漏掉了第二次指令的協(xié)助。記錄數(shù)據(jù)最大好處不只是看看自閉癥孩子的進(jìn)步，還知道老師教的規(guī)不規(guī)范。

有關(guān)ABA訓(xùn)練的實(shí)操流程就為大家介紹到這里，有需要的家長可以結(jié)合這些進(jìn)行詳細(xì)操作一下，結(jié)合自閉癥孩子的表現(xiàn)，看看這個(gè)自閉癥治療方法是否適合孩子。如果不適合的話，可以調(diào)整和更換。