對(duì)于認(rèn)知能力不佳的自閉癥兒童，不但要在康復(fù)機(jī)構(gòu)中由特教老師進(jìn)行一對(duì)一個(gè)訓(xùn)，家長(zhǎng)還要在家進(jìn)行相應(yīng)的泛化學(xué)習(xí)，才能達(dá)到最佳效果。在家的泛化包括環(huán)境、人物和內(nèi)容三部分。

一些自閉癥兒童剛“開語”不久，對(duì)于簡(jiǎn)單的字和詞，能夠在相應(yīng)情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的看口型仿說，但仿說時(shí)口型轉(zhuǎn)換的流暢性、對(duì)氣流的應(yīng)用方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)于這種情況，家長(zhǎng)和老師可以這樣做：

1、在生活的情景中多給孩子機(jī)會(huì)，多創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子在生活中應(yīng)用學(xué)習(xí)的語言。同時(shí)，在孩子有需求的時(shí)候設(shè)置適當(dāng)?shù)恼系K，讓孩子主動(dòng)表達(dá)出自己的需求，比如，“我要吃糖”、“給我”等，語言從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

2、如果孩子的口型轉(zhuǎn)換能力、對(duì)氣流的應(yīng)用能力不佳，可以讓孩子仿說簡(jiǎn)單的、節(jié)奏感強(qiáng)的兒歌。

3、可以借助生活中孩子經(jīng)常接觸到的物品，等孩子有需求的時(shí)候，讓孩子表達(dá)出相應(yīng)的物品名稱。

一些剛“開語”不久的自閉癥兒童，認(rèn)知理解還處于基礎(chǔ)階段，無法理解簡(jiǎn)單的生活化指令，也不認(rèn)識(shí)常用的生活物品、水果、蔬菜和動(dòng)物，并且對(duì)于實(shí)物與實(shí)物的配對(duì)也有欠缺。對(duì)著這種孩子，解決策略是：

1、讓孩子對(duì)感興趣的物品（比如水果、糖果等）進(jìn)行實(shí)物與實(shí)物的配對(duì)，以此來建立孩子的視覺觀察、視覺辨別的能力，為進(jìn)一步的認(rèn)知打下基礎(chǔ)。

2、有了之前配對(duì)的基礎(chǔ)，孩子對(duì)物品也有了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，就可以提供一兩樣相同的物品，讓孩子從中選擇。待孩子能從兩三樣中物品中做選擇的時(shí)候，逐漸增加物品的數(shù)量。用不同的方式，在不同的環(huán)境中讓孩子選擇，提高孩子的視覺觀察和視覺辨別的能力。

3、孩子要是對(duì)生活化語言理解差，就可以在近距離內(nèi)，用簡(jiǎn)單的生活化語言讓自閉癥兒童做起。同時(shí)，我們可以輔助簡(jiǎn)單的動(dòng)作，來助孩子理解生活化語言。

4、家長(zhǎng)要及時(shí)的給孩子進(jìn)行相應(yīng)的泛化學(xué)習(xí)，泛化包括環(huán)境、人物和內(nèi)容三方面。讓孩子從近到遠(yuǎn)，再到大空間，逐漸的在生活中應(yīng)用。

以上內(nèi)容是針對(duì)剛“開語”的自閉癥兒童的一些干預(yù)方案，知識(shí)需要一點(diǎn)一點(diǎn)吸收，欲速則不達(dá)。