自閉癥是上天給人類出的一道難題，孩子父母、老師、醫(yī)生、心理學家和學者都在思考：孩子為什么是這樣呢？這是什么原因造成的呢？有什么靈丹妙藥可以拯救他們呢？冥思苦想之后仍然不得其解。

在天意面前，人是可悲的。但是，當我們已經(jīng)積累了眾多自閉癥兒童康復的成功與失敗的經(jīng)驗以后，要是還不能從中探尋出拯救這些孩子的規(guī)律，那這才是更可悲的！

可悲的是：抓不住自閉癥命脈的盲目訓練

“教育，給了自閉癥兒童走出孤獨的可能?！边@一結論已為全世界所共知，而且，西方對這類孩子的教育干預比我們早了幾十年。中國的自閉癥診斷始于20世紀80年代，那時候，由于病例過于少見，大多數(shù)孩子和他們的父母飽嘗了孤獨，在無知和無助中無法扼住生命的咽喉，最后只能絕望地放棄努力。只有少數(shù)孩子的父母憑借極大的勇氣和毅力，憑借著對病癥的無畏和心理科學的指引，在殘酷的社會環(huán)境中堅持社會性教育，最大程度地開發(fā)了孩子的社會性潛能。那是中國自閉癥康復教育的一段暗淡無光的年代。

那么，什么樣的方法才是治療這種病癥的靈丹妙藥呢？如果一定要說有，那就是社會性——對人與人關系的理解和把握。即便孩子具備了所有的知識和技能，但他只要不將它們轉化成社會適應能力，孩子在社會性上就永遠是邊緣人。如果我們單純從方法的角度研究自閉癥兒童訓練方法，方法就算再系統(tǒng)再完備，也沒有方法去檢驗這種方法的好壞與否。

衡量一種方法的好與壞，不是看方法本身的歷史有多么久，也不是這種方法是否被權威所認可，更不是用方法有多么新潮，而是在于這種方法在促進孩子社會發(fā)展上的效果。脫離孩子社會性的發(fā)展指標去評價方法，爭論方法的對錯，本身就已經(jīng)失去了評價的價值尺度。

從某種程度上說，十多年來，我們的自閉癥教育訓練并沒有真正地將方法和目標有機連接起來。更有甚者，在很多機構和學校，訓練和提高社會性背道而馳——這是比自閉癥本身更加可悲的事。這是我們的人為過失造成的孩子沒有達到應有的康復效果，因為我們沒有抓住這種病癥的命脈。

其實，我們在為拯救孩子的“秘方”而苦苦尋找的時候，社會性教育就在我們和孩子和日常生活之中。事實證明：讓孩子回歸生活，真實地解決社會生活中的問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)孩子的社會性，才是最直接、最有效的途徑。多少孩子的失敗經(jīng)驗告訴我們：如果還不能將社會性教育提升為自閉癥兒童康復的主旋律，不能抓住“社會性”這個命脈，那么，這一戰(zhàn)略決策的失誤，將在十年，二十年之后，讓我們的家庭、社會乃至整個民族付出更加高昂的代價——這才是比自閉癥本身更加可悲的事！