如何評估自閉癥兒童的認知水平呢？ 我們可以大致把自閉癥兒童的認知水平分為初級、中級和高級三個層級，對應(yīng)不同的特點，家長和老師可以參考： 一、初級認知水平 1、聽懂一步指令 2、識別物品 3、識別卡片 4、識...

日前，《JAMA Network Open》期刊發(fā)表了一項研究，使用基于學(xué)習(xí)的AI系統(tǒng)創(chuàng)建的自閉癥診斷工具，準確率高達100%。 這支韓國多機構(gòu)團隊由兒童和青少年心理學(xué)家、行為科學(xué)家、眼科醫(yī)生和生物醫(yī)學(xué)系統(tǒng)信息學(xué)專家組成...

自閉癥的診斷標準與治療方法是怎樣的呢？ 自閉癥是由先天腦部功能受損引起的一種發(fā)展障礙。所以需要家長配合孩子的特質(zhì)，為孩子創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。 一、在三個領(lǐng)域中存在發(fā)展障礙 大部分自閉癥兒童到2-3歲就會...

七、干預(yù)方法應(yīng)當(dāng)是個別化的，符合兒童當(dāng)時的發(fā)展水平 自閉癥兒童獨特的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和學(xué)習(xí)劣勢，在決定其安置時發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對兒童優(yōu)勢和劣勢的綜合評估結(jié)果與孩子的教育目標和干預(yù)方法直接相關(guān)。把個別化...

四、整合多種工具、多種手段對學(xué)生進行全面評估 通過對評估方案與課程教學(xué)的設(shè)計和調(diào)整，可以兼顧雙重特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個別差異，進而提升他們在教育環(huán)境中的適應(yīng)性，并幫助其發(fā)揮潛能。雙重特殊學(xué)生存在“能力—...

自閉癥兒童評估和干預(yù)的原則是什么呢？ 兒童的學(xué)習(xí)大部分是在日?；顒雍蜕钋榫持羞M行。因此，父母或兄弟姐妹以及同伴在日常生活情境中為孩子提供支持會促使兒童進步，隔離狀態(tài)下的干預(yù)并不利于自閉癥兒童進步。...

自閉癥的早期診斷如何開展呢？ 自閉癥的發(fā)病通常在3歲以前，家長往往在孩子3歲后還不會說話才會引起注意，因此對很多患者的診斷往往要在3歲以后。研究表明，3歲左右的兒童有著極強的可塑性與發(fā)展性，診斷的滯后很...

阿斯伯格綜合征的診斷標準與藥物治療分別是什么呢？ 由于每個孩子在發(fā)展障礙的程度與癥狀上都有很大差異，因此診斷起來并不容易。醫(yī)師通常都是通過與孩子對話并觀察孩子的行為，同時向雙親問診，從多元的角度做出...

自閉癥教育評估的意義和作用是什么呢？ 教育評估是整個教育管理的一個重要環(huán)節(jié)，直接為教育決策服務(wù)，對制定教育方針政策、擬定教育規(guī)劃方案有重要意義。教育評估使教育管理成為一個系統(tǒng)，對于完善教育管理和改進...

三、客觀性原則 所謂客觀性原則，是指對自閉癥兒童兒童進行教育評估時，一切從實際出發(fā)，正確地、真實地反映特殊兒童的實際情況，使結(jié)論真正能反映客觀存在。具體要點如下： 首先，要高度重視，嚴肅認真。應(yīng)該明...

自閉癥特殊教育評估的實施原則包括哪些呢？ 好的教育評估方式和手段，能夠促使特殊教育工作向積極的方向發(fā)展，但是如果教育評估使用不正確或者評估標準不當(dāng)，就可能使我們的教育工作走入誤區(qū)，影響教育的質(zhì)量和學(xué)...

孤獨癥特殊教育評估的分類有哪些呢？ 診斷與評估在特殊教育中扮演著關(guān)鍵性的角色，不僅可以為孤獨癥兒童的鑒別、安置提供依據(jù)，而且還被廣泛應(yīng)用于個別化教育計劃的制訂、教育效果的評價以及教育質(zhì)量的監(jiān)控中。 ...