重度自閉癥兒童的學習特征有哪些呢？ 與普通兒童相比，重度自閉癥兒童的身心發(fā)展特征在一定程度上決定了他們的生活經驗匱乏、知識和技能學習速度緩慢。具體表現(xiàn)為： 一、學習動機不足 重度自閉癥兒童學習動機的不...

對于不同癥狀程度和不同發(fā)展水平的孤獨癥兒童，對其所采用的教學形式也應有所不同。根據組織方式，孤獨癥兒童的教學形式可以分為集體教學、小組教學和個別教學。 一、集體教學 通常是指按照年齡、智力水平或其他...

在“六一”國際兒童節(jié)來臨之際，5月31日-6月6日，首屆“星星畫語 生命綻放”——把我的“星”愿畫給你看主題畫展在延邊州圖書館舉辦。 本屆畫展由延邊州圖書館、吉林省愛滿天下關愛兒童基金會主辦，延吉星星之家承辦的。...

孤獨癥兒童的感知覺障礙有哪些呢？ 狹隘興趣和重復刻板行為與多數孤獨癥兒童存在感知覺異常密切相關，有些對感覺刺激（如光、噪音、觸覺或痛覺等）反應過度遲鈍，有些則反應過度敏感?；颊叩穆犛X遲鈍表現(xiàn)為他們對...

在第74個國際六一兒童節(jié)，杭州市余杭區(qū)公安分局聯(lián)合區(qū)殘聯(lián)“孤獨癥兒童關愛”協(xié)會，開展了“星辰大?！ぶ蹎⒑健薄嗪脊擦魂P愛警營開放主題活動，二十多名孤獨癥兒童走進巡特警大隊營區(qū)，與特警們共同度過了一個...

三、孤獨癥行為量表（ABC） 1978年由Krug編制，是國內外普遍使用的孤獨癥診斷量表，穩(wěn)定性好，陽性符合率可達85%.本量表涉及了感覺、行為、情緒、語言等方面的異常表現(xiàn)，可歸納為生活自理（S）、語言（L）、軀體...

常用的孤獨癥評估工具有哪些呢？ 孤獨癥作為一種廣泛性發(fā)展障礙，多從醫(yī)學、心理學、行為學的角度采取綜合評估的方法。孤獨癥常用的評估工具包括以下幾種。 一、嬰幼兒孤獨癥篩查量表（CHAT） 嬰幼兒孤獨癥篩查量...

自閉癥孩子能夠正常上學，需要具備哪些指標？ 首先，孩子的認知發(fā)育應該達到與其基本學齡相符合的認知水平，以及具備對別人意圖的領會能力。其次，就是要明白自己的位置，比如要有服從性，還要有自制力，要懂得他...

六一兒童節(jié)，“YANAG”6.1孤獨癥兒童社會融合活動在杭州舉辦。 本次活動由浙江省云上公益服務中心攜手淦聲么（杭州）文化創(chuàng)意有限公司、浙江省日月星辰自閉癥兒童成長幫扶中心、眾E空間共同開展，通過企業(yè)員工結對...

自閉癥融合班級管理的注意事項如下： 一、教師團隊合作 在融合教育班級中，由于融合班級中的學生具有不同的學習需求和背景，教師團隊需要密切協(xié)作，互相支持，共同制訂個性化的教育方案和支持措施，確保自閉癥學...

6月1日，“就是這么酷”六一國際兒童節(jié)聯(lián)歡會在武漢中心書城舉行。來自武漢各地的小朋友帶來精彩的歌舞表演。武漢首個孤獨癥青少年樂團——星青年藝術團首演成功。 兩名主唱站在前面，吉他手、鼓手、鍵盤手圍在后排，...

三、腦生物學因素 孤獨癥是一種與中樞神經系統(tǒng)的異常密切相關的廣泛性功能障礙，涉及小腦及邊緣系統(tǒng)的異常、網狀組織結構的異常等。通過神經解剖和神經影像學研究，發(fā)現(xiàn)部分孤獨癥兒童存在小腦異常，包括小腦體積...