孤獨(dú)癥兒童進(jìn)入幼兒園或小學(xué)接受融合教育時(shí)，感覺異常是他們無法融入環(huán)境的一大原因。 孤獨(dú)癥兒童洋洋剛上幼兒園不久，老師發(fā)現(xiàn)他上音樂課時(shí)，總是躲到一個(gè)角落里，一副驚恐不安的樣子，怎么叫也不回來。原來，洋...

融合教育如何提高自閉癥兒童的社會能力呢？ 有一天，自閉癥兒童彤彤在快餐廳吃飯，看見一個(gè)老爺爺滿臉都是皺紋，于是他走過去對老爺爺說：“爺爺，你怎么長得這么難看呀？”爺爺被這突然的一問，搞得很尷尬，表情很...

家庭支持是孤獨(dú)癥兒童的幼兒園融合教育策略之一。 孤獨(dú)癥兒童萌萌進(jìn)入班級融合遇到的第一個(gè)問題就是自己穿不上鞋。小朋友進(jìn)入班級要換鞋。萌萌眼晴根本不看，雙手也不去輔助，完全憑感覺用腳在地上蹭來蹭去。雖然...

孤獨(dú)癥兒童的幼兒園融合教育策略之一，是生活常規(guī)中的同伴支持。下面是一個(gè)案例： 亭亭剛上幼兒園不久，經(jīng)常跑出教室，戶外活動的時(shí)候還會跑得更遠(yuǎn)。老師為了照顧其他孩子，就安排幾個(gè)小朋友去叫他，亭亭經(jīng)常是哭...

一種孤獨(dú)癥兒童的幼兒園融合教育策略，是運(yùn)用時(shí)間安排，幫助孩子解決遵守常規(guī)中的困難。下面是一個(gè)案例： 孤獨(dú)癥兒童朵朵的精細(xì)動作不太靈活，吃飯?zhí)貏e慢。每天吃午飯的時(shí)候，她都會表現(xiàn)得手忙腳亂，一邊吃飯一邊...

孤獨(dú)癥兒童的幼兒園融合教育策略之一，是提前告知孩子生活常規(guī)的變化和要求，讓他有預(yù)知，從而避免由此引發(fā)的行為和情緒問題。 下面是一個(gè)孤獨(dú)癥兒童的幼兒園融合教育案例 由于參加幼兒園的大型團(tuán)體操表演，多多...

在集體環(huán)境中觀察學(xué)習(xí)，是孤獨(dú)癥兒童的幼兒園融合教育策略之一。下面是一個(gè)案例： 幼兒園里，不知道排隊(duì)的孤獨(dú)癥圓圓插隊(duì)接水，被小朋友轟了出來。老師看見了，拉著圓圓站在一邊，看小朋友是怎樣排隊(duì)喝水的。小朋...

另外兩個(gè)孤獨(dú)癥兒童的幼兒園融合教育策略，是培養(yǎng)共同關(guān)注力、運(yùn)用視覺提示幫助兒童理解常規(guī)要求。 共同關(guān)注力是集體學(xué)習(xí)的基本能力，也是決定常規(guī)跟隨質(zhì)量的重要能力之一。孤獨(dú)癥兒童由于注意障礙，注意力的持續(xù)...

下面是一個(gè)孤獨(dú)癥兒童的幼兒園融合教育策略，幫助孩子建立安全感的案例： 孤獨(dú)癥兒童寧寧上幼園了，每天都哭。別的小朋友一個(gè)月就適應(yīng)幼兒園生活了，只有他仍然總是哭?？蘩哿耍筒煌５嘏氖?。寧寧對班上一個(gè)老...

孤獨(dú)癥兒童的幼兒園融合教育策略中，孩子的常見問題包括： 1、情緒不穩(wěn)定，可能表現(xiàn)為焦慮甚至哭鬧； 2、缺乏注意力，對周圍環(huán)境視而不見，對老師要求聽而不聞； 3、缺乏集體意識，不理解集體要求，表現(xiàn)為不容易...

幼兒園對自閉癥孩子的支持有哪些？ 首先，集體生活是培養(yǎng)孩子社會性的第一步。對于自閉癥孩子來說，進(jìn)入幼兒園是邁出了集體生活的開始。需要理解自己、融入由很多陌生人組成的集體中，生活環(huán)境也出現(xiàn)了很大變化。...

許多自閉癥孩子上了幼兒園，但是上課時(shí)總處于游離狀態(tài)，既學(xué)不到東西，又影響了其他小朋友，這時(shí)候老師和家長該怎么辦呢？ 玩耍是孩子的天性，老師和家長不妨先從玩耍開始。對于還沒有走進(jìn)校園的孩子來說，可以在...