孤獨癥兒童融合教育中的座位安排是怎樣的呢？ 教室內兒童座位的管理安排是調整課堂組織形式的重要手段。兒童座位的調整和變化，不僅改變教室的空間物理結構，還可以改變師生、生生之間的人際結構和互動范圍。同時...

自閉癥孩子的家長質疑老師的教育建議怎么辦？ 合作是家校共育實施的前提和關鍵，而良好的家校合作需要雙方制訂一致的目標，并積極為實現(xiàn)這一目標而共同努力。一些自閉癥學生家長承認自己的孩子需要幫助，但認為老...

5、面對學校、老師、其他爸爸媽媽時，自閉癥孩子的爸爸媽媽獨自承受的壓力大，情緒容易崩潰。首先，家長可能會用自己家孩子與班里其他同學進行對比，從而情緒控制不佳，影響教學輔助效果，這不僅影響班級老師對家...

自閉癥孩子的家長能否作為影子老師陪讀？ 融合是一件從長計議的事情，是“父母之愛子，則為之計深遠”的事情，是一開始“用愛理解”更要“用對方法的事情”。因此，建議家長聘請專業(yè)的影子老師入班為自閉癥孩子提供支持...

家長拒絕為自閉癥孩子申請隨班就讀怎么辦？具體建議如下： 一、增進家長對孩子障礙和孩子教育發(fā)展需求的認識 家長對孩子發(fā)展的錯誤觀念折射出家長對自閉癥孩子的了解還不夠準確和全面。而對自閉癥孩子的特點和發(fā)...

在融合教育中，而與自閉癥兒童有關的社會環(huán)境包括醫(yī)療環(huán)境、學校環(huán)境、家庭環(huán)境和社區(qū)環(huán)境。學校環(huán)境是自閉癥兒童融合教育的關鍵環(huán)節(jié)，關系到整個融合教育工作的成敗。 一、融合教育學校氛圍的支持 國外大多數(shù)研...

三、提高社會適應力 學生的成長離不開家庭與學校兩個重要的環(huán)境，同樣也離不開社會這個大環(huán)境。自閉癥孩子成長的最終目標就是要融入社會。在急速變化的世界中，學生們需要各方面的知識和技能以適應復雜的社會環(huán)境...

自閉癥孩子為什么需要家校合作？家校合作對自閉癥孩子有什么意義呢？具體如下： 一、提高學業(yè)成就 對于自閉癥孩子來說，雖然普通教育環(huán)境對學業(yè)有更高的要求，孩子、教師、家長可能有緊張感和壓力感，但是潛能也...

自閉癥孩子為什么需要家校合作？家校合作對自閉癥孩子家庭有哪些意義呢？ 蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育的過程就會像紙做的房子一樣...

自閉癥孩子遭遇校園霸凌，家長怎么辦？ 在我們看得見或看不見的地方，這些或輕或重的校園霸凌，其實每天都在發(fā)生著。欺凌的邊界不明確，有些事情明明是欺凌和侮辱，卻會被旁觀者認為是玩笑和打鬧，甚至有些大人都...

自閉癥孩子遭到的校園霸凌有哪些呢？ 校園霸凌指在校園內外學生間一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體和心理傷害、財產(chǎn)損失或精神損...

自閉癥學生為什么需要影子老師？我們首先要了解影子教師是什么。 在美國，影子老師被定義為：被幼兒園/小學/初中雇傭的、在合格督導下提供融合支持服務的個體。美國的影子教師服務范圍包括幼兒園、小學和初中階段...