自閉癥學(xué)生為什么需要影子老師？我們首先要了解影子教師是什么。

在美國(guó)，影子老師被定義為：被幼兒園/小學(xué)/初中雇傭的、在合格督導(dǎo)下提供融合支持服務(wù)的個(gè)體。美國(guó)的影子教師服務(wù)范圍包括幼兒園、小學(xué)和初中階段，較為全面。美國(guó)有足夠多的合格的督導(dǎo)，能夠進(jìn)行影子教師工作的監(jiān)督。他們的服務(wù)對(duì)象分為三種，分別是語(yǔ)言教育學(xué)校項(xiàng)目、特殊教育及移民教育局雇傭的個(gè)體（所以它不單單是特殊教育項(xiàng)目里面的）。

在中國(guó)，因?yàn)椴⒉簧婕耙泼窈驼Z(yǔ)言教育學(xué)校，我們對(duì)影子教師的定義有些不一樣。在特殊教育從業(yè)者看來(lái)，影子老師是隨著孩子成長(zhǎng)發(fā)展的需要和上學(xué)支持應(yīng)運(yùn)而生的。影子教師是一個(gè)教育助理，他進(jìn)入到普通學(xué)校后，為自閉癥兒童提供個(gè)別化教育支持，是家校合作的溝通者與支持者。

自閉癥學(xué)生為什么需要影子老師？

“星星的孩子”上學(xué)需要影子老師。主要是因?yàn)楹⒆由蠈W(xué)過(guò)程中會(huì)遇到各種困難，比如：

1、現(xiàn)在的班級(jí)人數(shù)越來(lái)越多，老師能給到每個(gè)孩子的個(gè)別化支持越來(lái)越少；

2、學(xué)校教育不同于學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)的個(gè)別化康復(fù)訓(xùn)練，無(wú)法做到1對(duì)1環(huán)境中的高度關(guān)注；

3、孩子做不到的時(shí)候，沒(méi)有人在旁邊進(jìn)行及時(shí)輔助；

4、孩子做了之后，老師對(duì)孩子行為的強(qiáng)化不夠高頻、完全的正向；

5、老師的指令不像1對(duì)1個(gè)訓(xùn)中那樣清晰具體，不一定能夠符合孩子的實(shí)際理解能力；

6、孩子較難單獨(dú)適應(yīng)新的節(jié)奏、新的集體環(huán)境；

7、靠孩子一個(gè)人很難適應(yīng)普通學(xué)校的教育模式和方法；

8、班級(jí)老師在一開(kāi)始較難很好地理解自閉癥學(xué)生的需求和特性；

9、孩子不知道做什么、怎么做、做到后有何獎(jiǎng)勵(lì)？

除了以上，自閉癥孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也需要影子教師的調(diào)動(dòng)。但家長(zhǎng)也不必過(guò)于擔(dān)心孩子會(huì)對(duì)影子老師產(chǎn)生過(guò)度依賴，因?yàn)橛白永蠋熡型顺鰴C(jī)制。

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