目前，我國特殊教育老師存在數(shù)量少、流動性大、專業(yè)程度不高等問題，嚴重制約了自閉癥康復教育的發(fā)展。 待遇不高、工作強度大，編制吃緊，是造成上述問題的主要原因?？梢哉f，自閉癥特殊教育最大瓶頸是師資。提高...

四、對自閉癥隨班就讀做了基本要求的地方性法規(guī) 1、《體溪市殘疾人保障條例》（2014.1.1起實施） 公辦學校應當招收能適應學校學習生活的殘疾兒童、少年入學。對不能隨班就讀的，由教育行政部門組織特殊教育學?；?..

三、對自閉癥隨班就讀提出配套措施的地方性法規(guī)規(guī)章 1、《蘭州市扶助殘疾人規(guī)定》（2011.12.1實施） 自閉癥隨班就讀不限于義務教育，還要積極拓寬殘疾人接受高等教育的渠道：人口在30萬以上、殘疾兒童少年較多的...

我國關于自閉癥兒童隨班就讀的地方性法規(guī)與政策較多，主要是對隨班就讀做了基本的要求，也有對隨班就讀做了個性化的設計。 有的地區(qū)對自閉癥隨班就讀教師做出了比較清晰的角色定位，但是對這些教師的素質要求基本...

融合教育要為自閉癥患者最大限度地創(chuàng)造條件，讓他們與普通孩子在一樣的環(huán)境中學習和生活。 自閉癥融合教育的實質是普通學校所能提供的服務與自閉癥患者個別化需求實現(xiàn)最佳匹配的過程。我國自閉癥譜系障礙者的融合...

我國尚未形成自閉癥群體融合教育體系?？梢詾樽蚤]癥群體提供支持服務的潛在資源很多，但社會各界以及教師、家長、康復人員提供的支持范圍、程度都有待進一步加強，各類支持人員、機構組織需要廣泛參與。 為自閉癥...

為了更好的的實現(xiàn)自閉癥融合教育，政府部門的支持與監(jiān)督十分重要。 融合教育的發(fā)展離不開政府的支持和監(jiān)管。自閉癥兒童的教育康復需要多方面的支持：創(chuàng)造接納和包容的受教育環(huán)境，提供更多的受教育機會；經濟上給...

在我國和世界范圍內，自閉癥兒童融合教育是如何發(fā)展的呢？ “我的孩子要不要去上幼兒園？”到了入學的年齡，擔心學校不收孩子。這是所有自閉癥譜系障礙兒童的家長都曾面臨和將面臨的題和困難。 然而，一些上了幼兒...

自閉癥課程主題設計需要講求一定技巧。 “課程”是教育中最復雜、也最容易產生分歧的，從課程理念到教育實踐，從課程目標到內容方法，整個系統(tǒng)的協(xié)調統(tǒng)一，是實證主義的技術、方法無法涵蓋和解決的。對于自閉癥兒童...

我國自閉癥教育教學的歷史與發(fā)展趨勢如下： 目前，自閉癥尚缺乏有效的醫(yī)學治療手段，教育干預是自閉癥康復的主要途徑。特殊教育的發(fā)展水平是人類文明和社會進步程度的重要標志之一，自20世紀90年代初，中國自閉癥...

自閉癥兒童的教育不是短期行為，要將他們作為發(fā)展中的個體，將階段性目標與孩子未來的發(fā)展結合在一起，為其以后的生活打下良好的基礎。因此，有人提出了“自閉癥全人教育”。 單一干預方法針對性強，直接作用于自閉...

我國自閉譜系障礙融合教育的現(xiàn)狀是怎樣的呢？ 我國政府制定了在普通教育機構招收特殊學生進行隨班就讀的政策。2006年修訂的《中華人民共和國義務教育法》第19條規(guī)定，“普通學校應當接收具有接受普通教育能力的殘...