孤獨癥學校的另一種組織教學形式，是分組教學。

孤獨癥學校會充分考慮學生的個體差異，在根據(jù)孤獨癥學生的年齡和智力水平進行分班的基礎上，實行以目標分層、評估分層為主要特征的班級分層與分組教學。

分組教學是班級課堂集體教學中，按照學生的殘疾程度發(fā)展水平和學習能力，或者是特定時間內教學的需要，把學生分成若干小組，以不同的方式進行教學，給每個學生以機會參與學習，教師有更多的機會和時間指導每個學生。這對增強孤獨癥學生的合作性和社會技能，培養(yǎng)師生間、同學間的人際關系，提高學生的學習興趣和學習效果有直接的幫助。

在孤獨癥學校中，交叉分流教學會根據(jù)學生的興趣、愛好、特長和有關的教學內容，在原有的兩個以上班級間，將孤獨癥學生交叉，重新組合新的“臨時”班級和小組進行教學。交叉分流教學使教師更加注意尊重學生的人格和尊重學生的興趣、愛好、個性、特長，從很大程度上體現(xiàn)“以生為本”的精神，并能充分調動和增強孤獨癥學生學習的積極性、主動性，促進學生全面發(fā)展，體現(xiàn)了素質教育，促進學校個別化教育訓練的發(fā)展。

除了分組教學和上文提到的集體教學，孤獨癥學校還有另一種組織教學形式：個別訓練。99自閉癥網(wǎng)將在下面的文章中為大家分享。