自閉癥攻擊行為問題怎么干預？要有效改變自閉癥攻擊行為，關鍵是理解其功能。

攻擊行為問題的出現并不是偶然的，自有其作用。例如，攻擊行為可能具有減緩壓力、逃避不喜歡的任務或引起他人注意的作用。攻擊性行為是進行溝通、影響環(huán)境和滿足需要的方式，據此而言，它是一種適應性行為。

由于攻擊行為滿足某種需要，因此，自閉癥治療課程要取得成效，必須教給孩子另一種能滿足這種需要的行為，也就是替代行為。如果不把替代行為教給孩子，他極有可能會形成其他適應不良的行為，或者舊病復發(fā)、故態(tài)復萌。因此，必須通過系統、周密的教學，教給孩子某種更能滿足需要的方法。

自閉癥攻擊行為問題怎么干預？近十年來，人們對攻擊行為的性質、認識逐漸加深，但行為訓練課程的設計和運用沒有充分利用這些認識，沒能有效地教授適當的替代行為。自閉癥行為訓練課程在好幾個方面都存在缺點。

沒能恰當地選擇替代行為，常常是編制自閉癥干預課程時遇到的第一個困難。對孩子不應該做什么（比如不打人）可能很清楚，但確定孩子應該做什么作為替代往往更難。選擇替代行為，不但要分析攻擊行為的作用，而且要確定什么行為也能有效地發(fā)揮相同的作用，還要確定孩子能學會什么行為。

自閉癥攻擊行為問題怎么干預？我們必須將替代行為分解成各個部分，以便一步一步教給自閉癥孩子（必須進行任務分析）。比如，只是確定必須要學會的某種減壓技術還不夠，還必須將其分解成具體的步驟（比如深呼吸、肌肉放松數數、根據指導進行想象等），還要制訂周密、詳盡的計劃。

缺乏耐心常常是妨礙成功編制行為訓練課程的另一個重要原因。教授替代行為是個長期的過程，自閉癥攻擊行為常常是經過數年的條件作用才習得的，因此，要習得新的替代行為也許需要數年的時間。此外，要讓孩子完全學會并保持一種技能，必須采用系統、漸進的教學方法，但人們往往急于求成，試圖盡快教授復雜的技能，而這樣教學起不到什么效果。一次只能教一步，而且只有在學生掌握了一步之后，オ能開始教下一步。

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