自閉癥語言治療訓練的注意事項包括以下幾方面：

1、循序漸進地教導

自閉癥兒童的語言能力各有不同程度的差異，教師需要用循序漸進的方式，并按照發(fā)展階段來教導兒童。同時，要根據(jù)兒童現(xiàn)有的溝通能力調(diào)節(jié)自己所運用的語言，避免以命令式或指導式的話語來強迫兒童表達過于復雜的意思，或要求兒童過度模仿成人說話。

2、情境的學習與類化

教師可利用日常生活活動讓自閉癥兒童理解身邊事物。例如，教師與兒童搭乘交通工具時，可實地讓兒童學習交通工具的名稱；在不同的生活情境中，引導兒童用已學會的詞語或句子，以增強他們會運用口語的靈活性。

3、運用視覺提示

視覺提示、實物、圖片、圖卡等能幫助自閉癥兒童更清晰和具體地接收信息，并協(xié)助理解和執(zhí)行活動。在學習過程中，教師可利用視覺提示教導兒童有關活動的內(nèi)容，同時也可幫助兒童和表達意思。

例如，教師教導兒童跟從語言指令時，可利用動作圖片說明指令的內(nèi)容，并通過示范和出示圖片，幫助兒童理解自己要做的動作，比單憑說出口頭指令更能具體讓兒童清楚理解指令的內(nèi)容；或在學習敘述事件時，教師可運用圖卡配以文字和符號來示范描述制作“三明治”的方法，然后兒童也可運用同樣的視覺提示作框架來復述有關程序。對于文字有興趣和有一定閱讀能力的兒童，教師可利用字卡來輔助兒童理解故事內(nèi)容，并以同樣的方式學習復述故事。

以上建議的活動皆統(tǒng)一使用“圖卡”或“圖片”作為視覺提示，教師在設計活動時，需要根據(jù)兒童的實際能力來調(diào)整使用視覺提示的類別，并輔助以其他恰當?shù)奶崾痉绞絹韼椭鷥和膶W習。此外，在建議活動中所使用的“完結”提示卡，均以個停止符號作為標識。

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