眾多自閉癥康復(fù)訓(xùn)練方法，都會采取一對一或小組課的形式開展。自閉癥小組課上什么？會產(chǎn)生怎樣的效果呢？

國外研究報道了一個針對自閉癥患者社會技能的小組干頂項目。這個項目運用正向伙伴體驗的方法，來提高自閉癥患者的社會技能，并幫助他們增強自我管理。項目的對象是認知技能較高的青少年和成人（智商大于60分），每個周末進行1.5個小時的干預(yù)訓(xùn)練，持續(xù)24周。

他們首先開展的是一對一的練習(xí)課，重點練習(xí)本周會加以應(yīng)用的那些技能，然后再進行小組集體課。干預(yù)預(yù)的操作技術(shù)遵循的是認知行為模式，包括討論和講解要學(xué)習(xí)的技能、原因、示范、指導(dǎo)和角色扮演。研究報告指出，從家庭和老師對自閉癥患者變化的評估結(jié)果來看，項目是成功的。

隨后，一項研究報告了一個相似的社會技能干預(yù)項目。這是一個長達數(shù)年的自閉癥小組課干預(yù)項目，有10名自閉癥患者參與。集中關(guān)注的訓(xùn)練項目包括：觀點的采擇、對話的技巧，以及思維的靈活性。主要運用的干預(yù)技術(shù)有頭腦風(fēng)暴、示范、做游戲和角色扮演等。研究結(jié)果顯示，在觀點的采擇和其他一些特別的技能上，自閉癥患者的進步有限，但是他們總體上的社會技能和行為得到了改善，進步的主要表現(xiàn)包括：與同伴的交談、主動發(fā)起與小組成員的對話，以及相關(guān)的社交與對話技能。

另一項自閉癥小組課干預(yù)項目的報告中，在對阿斯伯格綜合征學(xué)齡兒童（8-12歲）進行小組干預(yù)后，這些孩子增強了自信，并學(xué)會了某些具體的社會技能，但卻沒能在其他場合泛化成功。有人報告了成年自閉癥患者的社會技能在社交小組的實踐中得到改善。還有人報告，小組干預(yù)能夠幫助具有平均智商的青春期自閉癥患者改善他們的觀點采擇能力，盡管他們?nèi)匀浑y以在治療場所之外的地方泛化應(yīng)用這種能力。

在一項研究中，研究人員明確闡述了開展社交小組干預(yù)的一些原則，包括將抽象的概念具體化、形象化，提供結(jié)構(gòu)化和可頂知性，給予腳手架式的語言支持，提供多種多樣的學(xué)習(xí)機會，比如開展“以他人為中心”的活動，促進自我意識和自尊的提升。在自閉癥小組課中，目標(biāo)的選擇要明確，干預(yù)的步驟要循序漸進，還要提供泛化的機會和持續(xù)不斷的練習(xí)。

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