針對(duì)行為的不同功能，自閉癥兒童問(wèn)題行為的干預(yù)方法分為兩種。

自閉癥兒童問(wèn)題行為的干預(yù)方法之一：前事控制策略

這種干預(yù)方法用在行為出現(xiàn)之前，具體包括：

1、降低目標(biāo)難度

為了減少自閉癥孩子因?yàn)樘颖芏霈F(xiàn)行為問(wèn)題，可以根據(jù)孩子的能力選擇任務(wù)的難易度。比如孩子在飯前吃了零食，那么在午飯的時(shí)候可以適當(dāng)減少飯量，以避免孩子因逃避吃飯而出現(xiàn)行為問(wèn)題。

2、增加形式多樣的任務(wù)

單一的任務(wù)容易讓自閉癥孩子失去興趣，哪怕是同一個(gè)目標(biāo)，形式也該是多樣的。想讓孩子吃蔬菜，可以每天換不同的蔬菜、用不同的做法、切不同的形狀等，逐步讓孩子接受；也可以在吃飯時(shí)旁邊擺上孩子喜歡的玩偶，增加吃飯的趣味性。

3、避免孩子獨(dú)處的機(jī)會(huì)

自閉癥孩子獨(dú)處的時(shí)候，容易因無(wú)聊而出現(xiàn)自我刺激行為，久而久之會(huì)形成不良行為習(xí)慣。減少獨(dú)處的機(jī)會(huì)，可以改善孩子由此而出現(xiàn)的行為問(wèn)題。

自閉癥兒童問(wèn)題行為的干預(yù)方法之二：結(jié)果處理策略

這種干預(yù)方法用在行為發(fā)生之后，具體包括：

1、削弱

如果行為問(wèn)題出現(xiàn)了，一定要注意避免強(qiáng)化問(wèn)題行為。比如，自閉癥孩子獨(dú)處時(shí)出現(xiàn)拍桌子等行為問(wèn)題，家長(zhǎng)剛開(kāi)始置之不理，后來(lái)拍桌子的聲音越來(lái)越大，家長(zhǎng)忍無(wú)可忍對(duì)孩子喊：“不要再拍了，再拍我就生氣了?！焙⒆油Ｏ聛?lái)了，但是沒(méi)過(guò)多久又開(kāi)始拍桌子。

這是為什么呢？因?yàn)榕淖雷有袨榈墓δ苁恰皩で箨P(guān)注”，家長(zhǎng)生氣的行為給予了孩子關(guān)注，強(qiáng)化了這個(gè)問(wèn)題行為，增加了下次出現(xiàn)拍桌子的可能性。正確做法是家長(zhǎng)繼續(xù)手頭上的工作，不去理會(huì)，哪怕越拍越強(qiáng)烈。

我們應(yīng)該理性對(duì)待“削弱暴增”的現(xiàn)象。在行為減少之前，自閉癥兒童的行為會(huì)突然暴增。比如上述例子中，家長(zhǎng)使用“削弱”原則，堅(jiān)持住立場(chǎng)不予理會(huì)，才不會(huì)強(qiáng)化到孩子的行為問(wèn)題。

2、區(qū)別強(qiáng)化策略

干預(yù)早期，只要自閉癥孩子出現(xiàn)任何量好的行為，馬上強(qiáng)化；如果出現(xiàn)行為問(wèn)題，就采用忽略策略。在干預(yù)后期，還要慢慢改變強(qiáng)化的頻率。

自閉癥兒童問(wèn)題行為的干預(yù)方法是一個(gè)系統(tǒng)的、需要多方配合的工作。我們先要明確干預(yù)的順序，然后分析行為的功能，再選擇科學(xué)有效的方法。還需要自閉癥康復(fù)教師、學(xué)校老師、家長(zhǎng)共同配合，才能有效改善。