大部分阿斯伯格綜合征孩子都能順利如讀小學、中學、大學甚至獲得更高的學位。那么，老師應該如何對待阿斯伯格綜合征學生呢？

漢斯?阿斯伯格醫(yī)生曾提道：

“阿斯伯格綜合征兒童對教師的人格特征十分敏感。無論他們的程度如何，哪怕是在最佳狀態(tài)下都有學習困難，他們也能接受一定的指導和教育，不過只限于那些能理解他們、真心愛護他們、性格和藹并且有幽默感的人。教師的內(nèi)在情緒態(tài)度會影響到這類學生的心情和行為。當然，想要管理和教導阿斯伯格綜合征兒童，需要具備充足的知識，能夠了解他們的特點，還要有教學天賦和經(jīng)驗，只注重教學的效率絕對不夠。”

老師需要根據(jù)阿斯伯格綜合征學生的社交、語言和認知能力，安排一個對他們相對友好的環(huán)境。為了創(chuàng)造出這樣的環(huán)境，學校應當給予老師各種條件，比如取得與阿斯伯格綜合征相關的信息和專業(yè)知識，參與各種培訓課程等。

學校（尤其是融合學校）也應收集自閉癥譜系障礙的相關信息，建立資料庫，教育管理部門也應適當增加班級助理教師的數(shù)量，輔導阿斯伯格綜合征學生參與社會性課程，輔助管理情緒，協(xié)助促進他們和同學之間的社會性融合，提供一些學業(yè)補課指導。

老師要是想成功教育阿斯伯格綜合征兒童，必須具有一些人格特征。很多阿斯伯格綜合征學生被教育得不錯，他們的老師都是富于同理心、理解孩子內(nèi)心世界的人，而且能夠幫助這些孩子在認知和學業(yè)成績方面取得很大進步。這些老師的教學方法、學習評估方法和對阿斯伯格綜合征孩子的期望目標都有很大的靈活性，他們能始終如一地喜愛和欣賞孩子，了解他們的動機和學習能力。

阿斯伯格綜合征專家建議，一位成功的教師不但要了解孩子的心理理論能力發(fā)育遲緩的問題，理解別人的想法和感受的能力發(fā)育遲緩，還要懂得“阿斯伯格綜合征心理理論”，即了解阿斯伯格綜合征孩子自身獨特的想法和感受。