孤獨癥學生生涯發(fā)展的任務與教育實踐（初中階段）如下：

一、任務

從孤獨癥學生小學階段的認知與幻想，逐步轉(zhuǎn)向生涯發(fā)展的試探與嘗試，進行生涯探索和初步生涯規(guī)劃與設計。

1、引導孤獨癥學生認識與自身發(fā)展有關的自我、職業(yè)世界的知識和基本技能。

2、探索生涯和有關生涯選擇的知識。

3、掌握初步生涯決策和規(guī)劃的技能。

4、認識不同類型的工作角色，了解工作世界的分類及工作類型

5、了解教育的機會、特性及與工作的關系，了解社會發(fā)展、國家經(jīng)濟和科技進步與工作的關系。

6、了解生涯發(fā)展理念，擴展生涯認知，了解青春期的發(fā)展任務，并掌握生涯發(fā)展的知識與技能。

7、習得適應社會變遷所需具備的基本技能，進行生涯探索。

二、做法

1、為孤獨癥學生提供模仿或親自探索工作領域的機會，激發(fā)對工作領域的好奇心。

2、孤獨癥學生充分了解自己的興趣、需要和能力，并盡可能接觸不同行業(yè)與職業(yè)領域，發(fā)掘適合自己的職業(yè)。

3、結(jié)合自己的未來發(fā)展，有針對性的搜集相關資料與信息，并進行選擇，提升學習技能與學習策略，進行有意義的學習。

4、擴展社區(qū)與社會參與經(jīng)驗，了解個人特質(zhì)、知識技能與職業(yè)的匹配性，培養(yǎng)基本的求職能力和技巧，進行生涯規(guī)劃。

5、增進生涯發(fā)展信心，建立良好的責任心與職業(yè)道德觀念。

三、融入學科教學

1、融入《生活語文》《生活適應》主題單元：“日常接觸的場所”“神秘的青春期”“時間小主人”“電腦小能手”“工作技能”“工作品質(zhì)”“服務我們的機構”“服務社會的人”。

2、《社會交往》教學中的主題單元：“社區(qū)”“日常接觸場所”“好公民”。

3、《勞動技能》教學中的主題單元：“勞動最光榮”“探索工作世界”“自我探索”。

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