視頻示范法是一種常見的自閉癥社交障礙治療方法。自閉癥兒童普遍具有較好的視覺接受與學習能力、機械記憶能力，因此，視頻示范法對于行為形成具有明顯的作用。

首先，視頻示范是一種主動干預訓練方法，對自閉癥兒童的行為約束力比較小，可以調(diào)動自閉癥兒童學習的積極性與興趣。其次，視頻示范法受客觀環(huán)境的限制比較小，家長或老師可以通過視頻示范，教自閉癥兒童學習各種環(huán)境和情境中的社會交往行為；再次，視頻示范方便、效果好，是家長或老師適合選擇的一種干預教育方式。

視頻示范方法對于自閉癥社交障礙的干預效果主要取決于以下幾個方面。

1、示范者行為結(jié)果的性質(zhì)

當示范者的行為結(jié)果是積極的，自閉癥兒童觀察該行為體驗到的是愉快的情緒，那么該行為就比較可能持續(xù)下去；相反，如果示范者行為的結(jié)果是消極的，自閉癥兒童觀察這種行為體驗到的是負面的情緒，該示范行為產(chǎn)生的干預效果就比較小。

2、示范者本身的特性

示范者如果對自閉癥兒童吸引性高，相似性多，那么示范效果就會更好。因此，視頻示范者一般都是自閉癥兒童比較喜歡的人，或者在年齡與興趣上與他們有共同點的人。例如，自閉癥兒童的父母、好朋友或是所喜歡的動畫人物等。

3、自閉癥兒童的特性

要根據(jù)自閉癥兒童的實際情況來決定對什么行為進行示范，以提高模仿產(chǎn)生的可能性。在使用示范法時，自閉癥兒童的行為基線水平與所示范的行為不能相差太大，如果相差太大，會降低模仿產(chǎn)生的可能性，對示范效果產(chǎn)生負面影響。

4、環(huán)境

不同的環(huán)境適合示范不同的行為，家長或老師要根據(jù)示范行為的性質(zhì)、特點，為自閉癥兒童選擇合適的環(huán)境。

家長或老師示范的要求和視頻示范的要求大致相同，只是相對于視頻示范法來說較直接，家長或老師就是示范主體，自閉癥兒童與示范者可以面對面接觸。這種方法要求家長或老師對自閉癥兒童認真觀察、及時反饋，并進行適時獎勵。

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