自閉癥孩子自控能力差怎么辦呢？我們需要開展行為自控技能的訓(xùn)練。

對(duì)自閉癥孩子進(jìn)行行為自控技能的訓(xùn)練主要包括三個(gè)部分：做好充足的準(zhǔn)備工作、進(jìn)行自控技能訓(xùn)練、訓(xùn)練結(jié)果的保持與擴(kuò)展。

為了有效地對(duì)自閉癥孩子進(jìn)行行為自控技能的培訓(xùn)，家長或老師先要做好訓(xùn)練的準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備工作包括選擇對(duì)象行為，確定干預(yù)目標(biāo)，規(guī)定記錄手段和確定獎(jiǎng)勵(lì)物品。

1、選擇對(duì)象行為

做好準(zhǔn)備工作，先要選擇對(duì)象行為。對(duì)象行為可能是適應(yīng)行為，也可能是問題行為，數(shù)量可以是一個(gè)，也可以是多個(gè)。當(dāng)對(duì)象行為只有一個(gè)時(shí)，家長或老師應(yīng)該選擇對(duì)自閉癥兒童影響最大、或是表現(xiàn)最明顯的行為。對(duì)象行為應(yīng)具體化，不能過于籠統(tǒng)。 比如 “不能與他人進(jìn)行社會(huì)交往”這一行為過于籠統(tǒng)，而“不看他人”這種行為就會(huì)具體很多，有利于家長或老師進(jìn)行觀察與記錄。另外，家長或老師可以鼓勵(lì)孩子參與到確定對(duì)象行為的任務(wù)中，培養(yǎng)與他人合作的能力。

2、確定干預(yù)目標(biāo)

干預(yù)訓(xùn)練要有一個(gè)確定的方向，家長或老師在確定目標(biāo)時(shí)，要以自閉癥兒童當(dāng)時(shí)的行為狀況為基礎(chǔ)，目標(biāo)行為要是孩子通過努力能夠成功實(shí)現(xiàn)的。通過訓(xùn)練，可以再慢慢提升干預(yù)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。比如，初次設(shè)置的目標(biāo)可能是“十分鐘沒有出現(xiàn)問題行為”，通過訓(xùn)練，自閉癥兒童的問題行為減少之后，目標(biāo)可以設(shè)置為“半小時(shí)沒有出現(xiàn)問題行為”。干預(yù)訓(xùn)練的目標(biāo)主要是增加自閉癥兒童的恰當(dāng)行為，減少不良行為；主要是通過考查行為在一定時(shí)間段里出現(xiàn)的次數(shù)或時(shí)間比例，來評(píng)定目標(biāo)是否達(dá)成。

3、規(guī)定記錄手段

自閉癥兒童要觀察記錄自己的行為，家長或老師先要準(zhǔn)備好記錄所需的材料。比如，當(dāng)對(duì)象行為是恰當(dāng)行為時(shí)，可以先準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)數(shù)器，當(dāng)孩子每做出一個(gè)恰當(dāng)行為，就指導(dǎo)其在計(jì)數(shù)器上按一下，孩子憑借其在計(jì)數(shù)器上的積分來獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)行為是不良行為時(shí)，家長或老師可以提供自閉癥兒童一個(gè)時(shí)間表和定時(shí)發(fā)聲的手表，孩子要是在手表發(fā)出的每兩個(gè)聲音之間沒有出現(xiàn)不良行為，家長或老師就教他在相應(yīng)的空格里打鉤，孩子也可憑借其得分的多少獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)品。

4、確定獎(jiǎng)勵(lì)物品

最后一步是根據(jù)自閉癥兒童的喜好，自己決定獎(jiǎng)勵(lì)物品。但對(duì)于不能表達(dá)自己喜好的孩子，家長或老師應(yīng)該通過注意與觀察、了解并決定獎(jiǎng)勵(lì)物品。獎(jiǎng)勵(lì)物品的設(shè)置可以按照由小到大的原則，在訓(xùn)練的開始階段，使用比較小的獎(jiǎng)勵(lì)物品，及時(shí)鼓勵(lì)孩子的恰當(dāng)行為，等進(jìn)步較大之后，可以使用較大的獎(jiǎng)勵(lì)物品。此外，應(yīng)該遵從實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的原則，積極的鼓勵(lì)和贊賞對(duì)自閉癥兒童社交行為的改善也有較大的促進(jìn)作用。

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