自閉癥兒童的溝通差異性很大，很多都缺乏口語(yǔ)表達(dá)能力，即使有口語(yǔ)表達(dá)能力，也常呈現(xiàn)出“非慣性語(yǔ)言”的僵化特質(zhì)。

非慣性語(yǔ)言是指自閉癥兒童在說(shuō)話過(guò)程中，雖然可以區(qū)分語(yǔ)詞或語(yǔ)句表達(dá)，但跟正常孩子的溝通習(xí)慣不同，導(dǎo)致他人難以理解他們的意思。非慣性語(yǔ)言是銜接無(wú)口語(yǔ)能力和獲得語(yǔ)言能力的過(guò)渡時(shí)期。家長(zhǎng)在了解孩子的非慣性語(yǔ)言特點(diǎn)后，如果能加以引導(dǎo)，孩子就可以循序漸進(jìn)的獲得慣性語(yǔ)言能力。

一、自閉癥兒童的非慣性語(yǔ)言可分為：

1、立即性語(yǔ)言：

有的患兒像鸚鵡一樣，父母或老師說(shuō)一句，就立即重復(fù)同樣的話。比如一個(gè)媽媽說(shuō)：“婷婷，老師要回家了，跟老師說(shuō)再見?！辨面没卮穑骸案蠋熣f(shuō)再見?！倍５暮⒆訒?huì)說(shuō)：“老師，再見?！?/p>

2、延宕性語(yǔ)言：

有的家長(zhǎng)常在家中聽到患兒說(shuō)：“來(lái)，綁起來(lái)！”有一天家長(zhǎng)到學(xué)校詢問(wèn)老師，看到老師要將腦麻兒固定時(shí)會(huì)先說(shuō)：“來(lái)，綁起來(lái)！”這才化解一場(chǎng)誤會(huì)?；純撼Ｓ幸恍┭渝葱哉Z(yǔ)言，這種語(yǔ)言未必是在當(dāng)下情境說(shuō)出來(lái)的，也可能是過(guò)一段時(shí)間后才重復(fù)的。這時(shí)候，家長(zhǎng)要深入了解為什么孩子會(huì)說(shuō)這樣的話，才不會(huì)造成誤解。

3、隱喻性語(yǔ)言：

有個(gè)孩子回家后常會(huì)唱：“喜羊羊與灰太狼……”然后便開始感到焦慮。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)孩子唱這首歌，是想表達(dá)他想看卡通《喜羊羊與灰太狼》，但因?yàn)榭谡Z(yǔ)表達(dá)能力差，沒(méi)辦法正確說(shuō)出“我想要看電視”，才會(huì)出現(xiàn)隱喻性語(yǔ)言。

4、打破沙鍋問(wèn)到底：

有些患兒就像好奇寶寶一樣，針對(duì)問(wèn)題一定要打破沙鍋問(wèn)到底。有的孩子問(wèn)：“老師，你為什么要穿外套？”老師回答：“因?yàn)樘鞖饫??！焙⒆咏又鴨?wèn)：“為什么天氣冷？”老師說(shuō)：“因?yàn)橥饷嬖谙掠?。”小?qiáng)繼續(xù)問(wèn)：“為什么外面會(huì)下雨？”……遇到孩子這樣的提問(wèn)，常會(huì)讓老師不知如何作答。

有的患兒在非慣性語(yǔ)言這個(gè)階段會(huì)停留很久，遲遲無(wú)法有效改善。但家長(zhǎng)要是對(duì)患兒的非慣性語(yǔ)言有進(jìn)一步的了解，從中觀察他們的語(yǔ)言線索，同理他們的感受，非慣性語(yǔ)言不失為一種有用的溝通與互動(dòng)方式。

當(dāng)患兒不斷重復(fù)相同的話語(yǔ)時(shí)，可能是對(duì)這句話的理解出現(xiàn)了問(wèn)題。

二、自閉癥兒童非慣性語(yǔ)言的訓(xùn)練方式：

1、角色扮演游戲：老師可在群體中邀請(qǐng)其他孩子（如唐氏綜合癥患兒）扮演不同角色，并預(yù)先設(shè)計(jì)對(duì)話，讓患兒在游戲環(huán)境中練習(xí)表達(dá)口語(yǔ)。

2、生活對(duì)話訓(xùn)練：預(yù)先設(shè)計(jì)生活對(duì)話，給予孩子視覺或聽覺上的提示，讓他能遵循提示回答問(wèn)題。

3、視覺提示：可以用不同顏色代表不同對(duì)話，在對(duì)話者的照片后直接呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容等。

4、聽覺提示：可以將老師要說(shuō)的話預(yù)先錄下來(lái)，當(dāng)患兒按壓按鍵時(shí)，聽到語(yǔ)音提示后，再要求進(jìn)一步回答問(wèn)題，形成一來(lái)一往的對(duì)話。

5、立即回應(yīng)隱喻性語(yǔ)言：當(dāng)患兒唱“喜羊羊與灰太狼”時(shí)，協(xié)助者可立即引導(dǎo)他說(shuō)：“我要看電視！”并帶他去打開電視，給予立即性增強(qiáng)。

6、別說(shuō)過(guò)于復(fù)雜的話：對(duì)孩子說(shuō)話盡量簡(jiǎn)單具體，聲調(diào)變化盡量平穩(wěn)，不要忽高忽低或過(guò)度熱情。

家長(zhǎng)與自閉癥兒童溝通時(shí)應(yīng)觀察溝通情境，并從他們的非慣性語(yǔ)言中了解他們的溝通意圖，以及背后所代表的溝通訊息。不能僅了解表面的口語(yǔ)意義，這樣才不會(huì)造成誤解，產(chǎn)生后續(xù)的情緒問(wèn)題。

自閉癥兒童的語(yǔ)言理解能力越差，非慣性語(yǔ)言越嚴(yán)重；而非慣性語(yǔ)言會(huì)隨著患兒的語(yǔ)言發(fā)展愈發(fā)成熟，而逐漸獲得改善。