近些年，讓藝術(shù)走進(jìn)孤獨(dú)癥患者的生活成為一種新潮流，地鐵、公交站牌、網(wǎng)絡(luò)媒體常會(huì)見到相關(guān)廣告。那么，孤獨(dú)癥藝術(shù)療愈教學(xué)方法的原理是什么呢？

長(zhǎng)期以來(lái)，歐美許多心理治療機(jī)構(gòu)都能見到用藝術(shù)手段輔助心理治療的方式，被西方心理學(xué)家稱為“藝術(shù)治療”，而被應(yīng)用于孤獨(dú)癥輔助治療，還是近些年的事情。

藝術(shù)治療的奠基人是美國(guó)精神病醫(yī)生南姆伯格，作為弗洛伊德與榮格的追隨者，她于1915年創(chuàng)立了沃爾登學(xué)校，將藝術(shù)融入心理治療。20世紀(jì)50年代，伊迪絲·克雷默提出，藝術(shù)治療是一種輔助性的心理治療。在她和一些藝術(shù)家的推動(dòng)下，藝術(shù)治療逐漸發(fā)展起來(lái)。1966年，美國(guó)成立了專門的藝術(shù)治療組織——藝術(shù)治療協(xié)會(huì)，從此，藝術(shù)治療作為一種心理療法的地位得到承認(rèn)。

目前，藝術(shù)療愈教學(xué)方法在歐美國(guó)家已經(jīng)十分盛行，被廣泛應(yīng)用于教育與心理治療領(lǐng)域。無(wú)論是對(duì)于孤獨(dú)癥患者、抑郁癥患者、輕罪犯人還是普通人，藝術(shù)都因其特有的療愈功效而受到歡迎。

不過(guò)，孤獨(dú)癥藝術(shù)療愈教學(xué)方法由于缺乏循證依據(jù)，一些專家更傾向于將其稱為“藝術(shù)活動(dòng)”而不是“治療”。他們認(rèn)為，藝術(shù)活動(dòng)為孤獨(dú)癥兒童的能力發(fā)展提供了一個(gè)載體。孤獨(dú)癥兒童如果生活單調(diào)，他的能力就沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)家長(zhǎng)和老師帶這些孩子去參與繪畫、音樂、陶藝等藝術(shù)活動(dòng)，讓他們做一些手工，接觸不同的材料，他們的能力才有機(jī)會(huì)發(fā)展，藝術(shù)活動(dòng)為他們的能力施展提供了一個(gè)應(yīng)用性場(chǎng)景。

藝術(shù)療愈教學(xué)方法的最終導(dǎo)向與康復(fù)訓(xùn)練一樣，都是為了幫助孤獨(dú)癥兒童提升生活能力，回歸學(xué)校和社會(huì)。孤獨(dú)癥兒童并不是沒有融入集體的能力和愿望，但我國(guó)的融合幼兒園數(shù)量有限，缺乏特教老師為孤獨(dú)癥兒童提供支持。自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)組織一些小型電影院、親子游樂會(huì)、兒童嘉年華、藝術(shù)創(chuàng)作之類的藝術(shù)療愈活動(dòng)，可以給他們提供融合機(jī)會(huì)。

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