鸚鵡學(xué)舌式的重復(fù)模仿講話，是包括自閉癥孩子在內(nèi)的大多數(shù)兒童都會(huì)經(jīng)歷的一個(gè)語言發(fā)展階段。只不過自閉癥兒童在這一說話階段停留的時(shí)間過長，需要家長和老師共同努力，把這種學(xué)舌轉(zhuǎn)變成正常的講話。

家長在嘗試減輕自閉癥兒童的學(xué)舌之前，先要了解孩子的學(xué)舌屬于功能性還是非功能性。也就是說，他只是重復(fù)自己隨機(jī)聽到詞匯或句子（非功能性），還是把已經(jīng)掌握的詞匯或句子在適當(dāng)時(shí)候重復(fù)用于來表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)，或是用于社交互動(dòng)中（功能性）。

如果孩子的學(xué)舌是非功能性的，那他多半是把學(xué)舌當(dāng)成了口頭上的自我刺激。家長可以向孩子提問，來打斷他的自我刺激。因?yàn)楹⒆右卮饐栴}，就必須暫時(shí)停止自我刺激，兩者是無法同時(shí)進(jìn)行的。

如果孩子的學(xué)舌是功能性的，家長就不該去阻止他試圖交流的愿望。在這種情況下，不能通過提問來打斷孩子，而是要不斷練習(xí)變化他說的詞匯或句子。比如，如果孩子看到一只冰激凌時(shí)不斷重復(fù)“巧克力冰激凌，很好吃，很好吃”。家長就可以試著告訴他：“好吃的冰激凌”、“我喜歡巧克力冰激凌”、“我喜歡巧克力”、“巧克力冰激凌很好吃”、“看，好吃的巧克力”、“看，好吃的冰激凌”等。

如果孩子一聽到大人安撫嬰兒不哭的話，就不斷地重復(fù)：“我的寶寶不哭，不哭”。家長就可以試著接著他的話說：“小寶寶，你不要哭了?！边@樣說不僅使用了孩子已知語言的一部分，還增加了希望他學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。當(dāng)孩子掌握這兩句話之后，家長就可以試著教他更多的話，比如“寶寶，不要哭”，“寶寶，為什么你難過？”等等。隨著孩子掌握的重復(fù)性詞組增加，他能說得新詞匯、新句子也會(huì)越來越多，甚至?xí)旌鲜褂眠@些句子，比如“你難過嗎？沒關(guān)系”，“寶寶，不要哭，不要傷心”。

此外，家長要讓孩子把學(xué)會(huì)的詞句盡可能多的用在新環(huán)境中。如果孩子因?yàn)楸ち璧粼诘厣隙?，就可以?duì)他說：“琪琪，沒事，咱們?nèi)ピ儋I一個(gè)”。如果他跌倒，可以對(duì)他說：“琪琪，不要哭，你疼不疼？”要離開公園的時(shí)候，可以對(duì)他說：“不要傷心，跟公園說再見，我們還會(huì)再來”。這種在相似情境中使用詞句擴(kuò)展的方法，可以讓孩子通過他已經(jīng)熟悉和容易理解的方式來掌握語言工具。

家長還可以把每一個(gè)孩子愛重復(fù)的詞句玩變字游戲，一步一步地在原語句基礎(chǔ)上開始改變，并最終說出一個(gè)和原句完全不同的新句子。比如，家長回家以后可以說：“回家真好”。一兩天后，回家后就可以改變說法，如“我喜歡回家”“我很高興回家”。最后，家長可以使用跟原句截然不同但含義相似的說法。比如說：“外邊太熱了，進(jìn)到房間里真好。”需要指出的是，讓孩子自發(fā)擴(kuò)展重復(fù)性語句將需要很長一段時(shí)間。讓孩子在適當(dāng)?shù)那榫持惺褂弥貜?fù)性語句，將會(huì)加強(qiáng)他的語言能力，幫他更加自如地運(yùn)用。

一些游戲也可以幫自閉癥兒童進(jìn)一步發(fā)展表達(dá)性語言技能。例如，家長和孩子在散步的時(shí)候，可以玩“我看到”的游戲，兩人輪流說出你們看到的東西。例如，“我看到一只貓”，“我看見一輛女孩”，“我看到一棵樹”，“我看見一輛汽車”，“我看到一個(gè)警察”等等。等孩子熟悉并喜歡上了這個(gè)游戲，就可以把色彩加進(jìn)去，比如：“我看到一只白色的貓”，“我看到一棵綠樹”，“我看見一輛黑色轎車”等。還可以加入一些形容詞，如“我看到一個(gè)年輕美麗的女孩”“我看到了一個(gè)高大的白色大樓”。逐漸擴(kuò)展這些句子，直到孩子能說出“我看到一個(gè)年輕漂亮、穿粉色裙子的女孩”為止。這個(gè)游戲不但可以教會(huì)自閉癥兒童使用新的單詞和短語，還會(huì)增強(qiáng)他自我表達(dá)的語言能力。

除了玩“我看”游戲，還可以玩“我有”的游戲。先從身體和衣服開始，因?yàn)樗麄兪亲罱咏⒆拥臇|西，然后逐漸擴(kuò)展到家里的其他東西，如、零食、積木、畫冊等。同樣，還可以玩“我喜歡”的游戲，“我喜歡”、“我不喜歡”、“我知道”，凡是可以幫助自閉癥兒童擴(kuò)展詞匯量、擺脫鸚鵡學(xué)舌式語言的游戲，都可以拿來一試。