自閉癥兒童集體游戲課中的引導(dǎo)式參與，是一種幫助新手和高手游戲者參與社會(huì)性合作游戲和更為復(fù)雜的游戲活動(dòng)的支持系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)這種支持系統(tǒng)的途徑如下：

一、監(jiān)控游戲的發(fā)起行為

對(duì)自閉癥兒童在集體游戲中發(fā)起行為的持續(xù)觀察，甚至是異常的發(fā)起方式，都是游戲中現(xiàn)有能力和未來將要出現(xiàn)能力的指標(biāo)。辨識(shí)所有游戲動(dòng)作辨識(shí)，將其解釋為有目的性和適應(yīng)性的行為，或是用材料、角色和事件在游戲中表達(dá)自己，對(duì)指導(dǎo)如何根據(jù)新手游戲者的情況去進(jìn)行干預(yù)，是十分重要的。即興的游戲發(fā)起行為代表了興趣和能力，而模仿和社會(huì)性引導(dǎo)式的游戲行為代表了未來將出現(xiàn)的能力。游戲發(fā)起行為可能具有多種形式，包括異常癡迷的行為方式。

二、鷹架互動(dòng)

鷹架指的是可調(diào)控的和暫時(shí)性的支持架構(gòu)。在自閉癥兒童集體游戲課中，游戲引導(dǎo)者依照孩子的游戲需要調(diào)整外部支持的程度大小。在集體游戲早期階段，很多自閉癥兒童都得到了大量幫助，因?yàn)樗麄冃枰m應(yīng)游戲團(tuán)體環(huán)境。隨著孩子越來越熟悉環(huán)境，以及他們的游戲能力不斷提高，大人便逐漸減少幫助，最終從游戲團(tuán)體中退出。大人僅留在游戲團(tuán)體的外圍，以備當(dāng)孩子有需要時(shí)及時(shí)協(xié)助。這樣為孩子提供了一個(gè)探索和嘗試新活動(dòng)的“安全港灣”。同時(shí)，大人還可以監(jiān)控游戲的發(fā)起行為，并在必要時(shí)隨時(shí)提供幫助。

三、社交溝通指導(dǎo)

社交溝通指導(dǎo)主要包括幫助自閉癥兒童通過在游戲中辨識(shí)和響應(yīng)起始行為建立一個(gè)共同焦點(diǎn)。通過將新手游戲者不明顯的暗示解釋成為有意義和有目的的行為，可以使高手游戲者學(xué)會(huì)回應(yīng)和培育游戲互動(dòng)。同樣，通過復(fù)雜社會(huì)性暗示進(jìn)行分解并加以解釋，可以讓新手游戲者更好地理解游戲的情景，并充分參與其中。通過對(duì)高手游戲者和新手游戲者的指導(dǎo)，社交溝通指導(dǎo)爭(zhēng)取讓不愿意參與的同伴來加入游戲，在游戲中回應(yīng)同伴的暗示和發(fā)起行為，維持或擴(kuò)展與同伴之間的互動(dòng)，并且加入游戲之中。

四、游戲引導(dǎo)

游戲引導(dǎo)的重點(diǎn)是讓技能較低的新手游戲者參與超越他們現(xiàn)有能力的活動(dòng)之中。完全融合于同伴游戲之中，可以使自閉癥兒童充分體驗(yàn)到整個(gè)游戲的過程，即使他們只能部分參與或在最小程度上參與。因此，新手游戲者可能嘗試一些他們尚未理解的游戲活動(dòng)和角色。比如，將一個(gè)喜歡敲打東西的行為納入一個(gè)需用積木建造房屋的更大游戲主題之中。在更有能力的同伴的幫助下，自閉癥兒童可以扮演建筑工人的角色，并使用游戲工具敲打積木。

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