自閉癥應(yīng)用行為分析法ABA的核心是什么呢？

應(yīng)用行為分析（ABA）的核心是行為改變技術(shù)，它是以強(qiáng)化為基礎(chǔ)的。強(qiáng)化理論是美國(guó)心理學(xué)家斯金納提出的，只要方法得當(dāng)，可以通過(guò)控制外部條件改變?nèi)说男袨椋热?，通過(guò)正強(qiáng)化（獎(jiǎng)勵(lì)性刺激）促使某些行為的產(chǎn)生；另外某些行為在受到否定時(shí)（拒絕或者懲罰性刺激）會(huì)逐步消失。因此，應(yīng)用強(qiáng)化理論可以幫助行為障礙人士建立起適應(yīng)社會(huì)的行為，消除他們的不適應(yīng)行為。

那么，應(yīng)用行為分析ABA的具體方法是什么？可以歸結(jié)為回合式教學(xué)DTT。包括以下操作策略：

1、將行為分解為細(xì)小的、可測(cè)量的單元進(jìn)行系統(tǒng)的教授。每個(gè)自閉癥兒童不能做到的具體行為——小到看別人一眼，大到復(fù)雜的主動(dòng)交往行為及社會(huì)交往互動(dòng)，都被劃分為若干個(gè)步驟。

2、在教授孩子每個(gè)步驟時(shí)，都伴隨提示和指令，有時(shí)要運(yùn)用輔助手段（如手把手），幫助自閉癥兒童完成指令所要求的動(dòng)作。

3、教授活動(dòng)要重復(fù)多次，直至完成指令要求。記錄已學(xué)會(huì)或已消失的行為，并在下一階段的教學(xué)中進(jìn)行鞏固性練習(xí)，要將在課堂上學(xué)會(huì)的具體行為轉(zhuǎn)移到日常生活中去應(yīng)用。

4、教學(xué)活動(dòng)從一對(duì)一開(kāi)始，逐步變成小組課和集體課，促進(jìn)孩子的社會(huì)適應(yīng)能力。

需要強(qiáng)調(diào)的是，運(yùn)用應(yīng)用行為分析方法（ABA）訓(xùn)練矯治自閉癥兒童的行為是一項(xiàng)非常專業(yè)的活動(dòng)，因此，應(yīng)由經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人員（通常是行為心理學(xué)工作者、特殊教育人員）承擔(dān)。但由于專業(yè)人員數(shù)量有限，而自閉癥兒童的行為矯治訓(xùn)練貫穿在生活的方方面面，所以經(jīng)過(guò)專業(yè)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的家長(zhǎng)或社工也會(huì)擔(dān)任訓(xùn)練者?？傊?，應(yīng)用行為分析方法（ABA）對(duì)于所有與自閉癥兒童接觸的人來(lái)講，都是一種容易學(xué)會(huì)和操作的實(shí)用方法。

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