我們都希望自閉癥兒童能有意義地使用各種概念，不過(guò)這個(gè)能力需要賦予一張桌子或椅子、媽媽或爸爸這樣的影像意義。為了幫助孩子獲得這個(gè)能力，家長(zhǎng)必須根據(jù)孩子感興趣的事物來(lái)提供合適的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。不過(guò)，如果孩子表現(xiàn)出退縮、行為沒有目標(biāo)或習(xí)慣避開別人，他的父母、老師或自閉癥治療師就很難完成這種情況，就要從孩子已經(jīng)掌握的層次開始，一次一個(gè)步驟，最終掌握基本發(fā)展能力。接著在學(xué)習(xí)環(huán)境中（不管是在家里還是在學(xué)校）制造出兩種情況。

第一種情況，需要依據(jù)自閉癥兒童信息加工能力的個(gè)體差異，為孩子提供合適的互動(dòng)機(jī)會(huì)。比如，有個(gè)孩子對(duì)觸摸和聲音的刺激反應(yīng)過(guò)度，如果將他放在一個(gè)嘈雜的、有很多孩子嘰嘰喳喳說(shuō)話的房間，會(huì)讓他十分難受。在這種環(huán)境中，他無(wú)法獲得愉快而有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。相反，他很可能會(huì)陷入恐慌的狀態(tài)，腦中想法凌亂，身心疲憊，甚至面臨崩潰。同樣，如果孩子對(duì)觸摸和聲音的刺激反應(yīng)過(guò)低，而我們的行為和說(shuō)話又總是缺乏活力，那就很難讓孩子產(chǎn)生愉快的感覺、參與的態(tài)度或動(dòng)機(jī)。

再例如，如果自閉癥兒童的視覺學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但是吸收和理解詞語(yǔ)的能力很弱那么如果只使用，而缺乏視覺刺激的輔助，孩子可能會(huì)感到困惑。你想要告訴他某件事時(shí)，需要平靜地站到他面前，這樣他才能通過(guò)你的動(dòng)作、面部表情、指向、示意或手上拿著你正談到的東西，看到他自己聽到的內(nèi)容，從而顯著提高理解能力。不斷變換動(dòng)作來(lái)獲取孩子的視覺注意力，甚至為他準(zhǔn)備好即將談到的東西，都可以提高他的聽覺注意力和理解力。比如，“小麗，我要告訴你一件事情！”或“小明，你看這個(gè)……？”一個(gè)充滿困惑的孩子可能會(huì)感到焦慮，因此轉(zhuǎn)身離開，或混亂而沖動(dòng)。依據(jù)孩子獨(dú)特的神經(jīng)系統(tǒng)功能提供合適的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，就是我們要滿足的第一種情況，這樣才能建立一個(gè)強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)環(huán)境。