第二種情況則是為每個挑戰(zhàn)都營造出愉快的情緒氛圍，這樣自閉癥兒童才會有動機學習。當孩子退縮、走極端、抗拒或逃避的時候，家長和老師很容易感到沮喪和無助。如果互動時他的眼睛不注視我們，比較簡便易行的方法是強迫他看向我們，比如控制他的頭部。不過即使強迫他看著我們，他也未必就能學到東西。我們或許恐嚇孩子或抓著他的頭讓他注視，不過，如果孩子根本不想看，他當然不會注視著他的祖母，除非我們在旁邊嚇唬他。其實強迫孩子看著你，恰恰是讓孩子不愿意看你的最好方法，情緒總是出現(xiàn)在行為發(fā)生之前。

為了學習，自閉癥兒童先要能喜歡他與父母、同齡人及老師之間的關(guān)系。所以我們最先關(guān)注的應該是潛在的情緒狀態(tài)，而不是行為。如果孩子能在與人相處以及學習時感到愉快，他的行為就會得到改善。激發(fā)孩子的動機，需要想象力和堅持。

依據(jù)自閉癥兒童與生俱來的興趣，教授基本能力。如果孩子在家中能與照顧者溝通，以動作表情與別人持續(xù)互動，同時開始使用詞語，那么就應該為他們提供與同齡人一起玩及溝通的機會。孩子不但需要學習使用詞語和動作表情與同齡人溝通并建立關(guān)系，還要學習如何在面對大人時做相同的事。如果他們拖延這種學習，以后將會更困難。有些孩子的思考能力優(yōu)于其他相關(guān)的技能，主要原因就是因為大人給了他們更多的練習機會。

根據(jù)上述理由，自閉癥兒童到了學齡期，除了上學之外，還應該安排一周4次以上與同齡人游戲的機會。孩子在一對一的游戲中能獲得越多的親密感，就越有能力解讀同齡人之間的微妙情緒信號。在運動、學業(yè)技能以及穿衣方式上，每個孩子都不一樣。有些孩子因為動作技能差，肢體顯得笨拙。我們可以給自閉癥孩子更多機會練習情緒示意的能力。