很多自閉癥孩子都存在感知覺(jué)敏感問(wèn)題，非常難以適應(yīng)復(fù)雜或強(qiáng)烈的刺激。然而，正因?yàn)橐徊糠肿蚤]癥患者存在的“通感”現(xiàn)象，出現(xiàn)了一種新的干預(yù)方案——繪畫(huà)和音樂(lè)治療。

繪畫(huà)和音樂(lè)可以借助自閉癥孩子的通感，實(shí)現(xiàn)對(duì)注意力、情緒表現(xiàn)甚至同伴協(xié)作等多方面的療愈，且家庭可以輕松提供充分機(jī)會(huì)

自閉癥患者更容易出現(xiàn)通感現(xiàn)象

通感是不同類(lèi)型的感覺(jué)在大腦中溝通交錯(cuò)的現(xiàn)象，比如聞到荷花的清香，就仿佛聽(tīng)到了歌聲。它不只是一種修辭手法，也是一種真實(shí)存在的現(xiàn)象。英國(guó)和德國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，自閉癥患者更容易出現(xiàn)通感現(xiàn)象，這可能跟他們的腦神經(jīng)異常有關(guān)。

研究人員在《分子自閉癥》雜志上撰文，說(shuō)他們對(duì)164名成年自閉癥患者和97名正常人進(jìn)行了通感測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有31名自閉癥患者“聽(tīng)到”了顏色，占自閉癥患者總數(shù)的18.9%，而正常人中僅有7.2%出現(xiàn)了通感現(xiàn)象。

研究者表示，此前并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)通感和自閉癥之間關(guān)系的研究，但他們猜測(cè)，由于兩者都與腦神經(jīng)連接異常有關(guān)，因此自閉癥患者出現(xiàn)通感的幾率應(yīng)該多于普通人。他們的新研究證實(shí)了這一觀點(diǎn)。

通感解釋了自閉癥患者的感官敏感

通感現(xiàn)象的發(fā)生，可以解釋為什么一些自閉癥患者具有出眾的藝術(shù)天賦。他們感覺(jué)通道的特殊性不只會(huì)造成他們對(duì)外界刺激很敏感，如汽車(chē)?guó)Q笛、霓虹燈等，也大大提升了他們對(duì)一些刺激的體驗(yàn)感知，如色彩融合、音樂(lè)旋律等。因此，他們對(duì)于處理日常感官刺激會(huì)存在一定困難。

這就好比本該是從兩個(gè)頻道輸入的信息串頻道了：如聽(tīng)覺(jué)通過(guò)視覺(jué)展示了，嗅覺(jué)通過(guò)視覺(jué)展示了。我們經(jīng)常可以看到在環(huán)境刺激過(guò)多、過(guò)于復(fù)雜的情況下，自閉癥患者出現(xiàn)情緒或行為反應(yīng)。這是由于他們無(wú)法處理這些串了頻道的刺激輸入。

然而，也由于這種感官刺激串頻，一些自閉癥患者對(duì)于色彩、音樂(lè)、甚至是氣味的感知，有了常人所沒(méi)有的維度。這也就是為什么自閉癥天才創(chuàng)作的作品會(huì)如此打動(dòng)人心。由此可以推論，色彩和音樂(lè)對(duì)這些特殊的孩子可能具有治療效果。

色彩和音樂(lè)對(duì)自閉癥患者的幫助

通過(guò)色彩或音樂(lè)的治療，大部分自閉癥兒童的觀察能力和直觀能力都會(huì)得到一定程度的提升。通過(guò)直觀和言語(yǔ)的整合，它們可以學(xué)習(xí)把語(yǔ)言和事物形象統(tǒng)一起來(lái)，并提高語(yǔ)言表達(dá)能力。這個(gè)過(guò)程也引導(dǎo)他們由淺入深，從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡。對(duì)自閉癥兒童的美術(shù)或音樂(lè)作品進(jìn)行充分肯定和鼓勵(lì)，將會(huì)使他們有更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，展現(xiàn)獨(dú)特的表現(xiàn)方式，促進(jìn)他們的創(chuàng)造力快速發(fā)展。

通過(guò)作畫(huà)和聽(tīng)音樂(lè)，創(chuàng)造不同的情景，自閉癥兒童的思維和想象力將會(huì)得到開(kāi)發(fā)。通過(guò)撕、剪、折、粘、捏等肌肉運(yùn)動(dòng)，他們的感知覺(jué)將會(huì)得到發(fā)展。在藝術(shù)治療過(guò)程中，通過(guò)彼此間的互動(dòng)，自閉癥兒童會(huì)感覺(jué)到自己并不是孤立的，而是集體中的一員。把自閉癥兒童融入集體中，培養(yǎng)他們的適應(yīng)能力和人際交往能力，將有助于他們形成和發(fā)展健康的心理品質(zhì)。

家庭操作的自閉癥繪畫(huà)治療

自閉癥兒童的家長(zhǎng)可以在家里做如下嘗試：

1、起始階段

包括：涂鴉畫(huà)、顏色和形狀、吹墨畫(huà)和手指畫(huà)。要求自閉癥兒童信手涂鴉，睜眼或閉眼都可以。

鼓勵(lì)孩子探索在自由方式中體驗(yàn)繪畫(huà)的樂(lè)趣，要求他們主動(dòng)檢查畫(huà)中的項(xiàng)目或符號(hào)象征，并用它們將整個(gè)畫(huà)面與自己的思想和情感聯(lián)系起來(lái)。

閉眼睛畫(huà)可以使兒童放松心情，自由的表達(dá)自己。要求自閉癥兒童先畫(huà)直線(xiàn)，掌握之后再畫(huà)形狀。用各種顏色畫(huà)形狀，將形狀組成一幅圖案，由易到難、循序漸進(jìn)的調(diào)節(jié)他們的注意力，培養(yǎng)他們的解決問(wèn)題能力和自我表達(dá)能力。

引導(dǎo)孩子將水彩顏料涂抹在水彩紙上，沾上一點(diǎn)清水，直接用嘴或用吸管向不同方向任意吹顏料，引導(dǎo)他們觀察畫(huà)面效果。

引導(dǎo)孩子用手指沾上不同顏色在繪圖紙上進(jìn)行涂抹，分別嘗試用手掌和手指涂抹的效果。也可以用手掌涂抹后，再用手指進(jìn)行點(diǎn)綴，使畫(huà)面效果更豐富，培養(yǎng)孩子的作畫(huà)興趣。

2、探索階段

包括：畫(huà)媽媽、畫(huà)房子、畫(huà)生日卡和臉譜拼貼。要求自閉癥兒童畫(huà)出自己的母親，引導(dǎo)他們觀察自己的母親，說(shuō)出母親的特點(diǎn)，比如大眼睛、長(zhǎng)頭發(fā)等；可以選擇畫(huà)印象中的母親，比如在廚房做飯等。

培養(yǎng)觀察力和想象力，鼓勵(lì)孩子用夸張的手法來(lái)描繪對(duì)象，促進(jìn)他們與母親之間的情感交流。引導(dǎo)他們用水彩筆畫(huà)房子和周?chē)膶?shí)物，用剪刀把畫(huà)好的房子剪下來(lái)，涂上顏色粘貼到墻壁的卡紙上，啟發(fā)他們的想象力，比如在房子上空畫(huà)藍(lán)天白云、在周?chē)?huà)花草等。

一些專(zhuān)家認(rèn)為，房子象征著個(gè)人，不同房間代表不同的人格或情感，繪畫(huà)可以探討情感與情緒的健康狀態(tài)。畫(huà)周?chē)膶?shí)物不僅讓孩子認(rèn)識(shí)方位空間和透視，還能訓(xùn)練他們有意識(shí)的將身邊環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。

讓自閉癥兒童為其他成員繪制生日卡。團(tuán)體成員依次在壁畫(huà)上添加生日祝福、留言和圖畫(huà)，以及跟生日有關(guān)的象征符號(hào)，比如禮物、鮮花、蛋糕、蠟燭、氣球等。家里有人過(guò)生日的時(shí)候把生日卡送給他，大家一起討論畫(huà)中的象征符號(hào)和生日留言，會(huì)讓孩子對(duì)自己成為關(guān)注焦點(diǎn)而感到驚喜，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己是團(tuán)體中的一員，培養(yǎng)起孩子的團(tuán)體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

要求孩子先在白紙上畫(huà)一個(gè)橢圓形的人臉，然后從舊報(bào)紙上剪下眼睛、嘴和鼻子等用膠水粘貼到橢圓上，創(chuàng)作出一張獨(dú)特的臉譜。引導(dǎo)孩子將五官擺放到正確的位置上，可以鞏固他們對(duì)方位的認(rèn)識(shí)，并會(huì)讓孩子通過(guò)自己完成臉譜作品而獲得成就感。

3、發(fā)展階段

包括：團(tuán)體立體模型、綿紙拼貼、表達(dá)情感、雪雕、泥塑、創(chuàng)作集體餐宴等。這對(duì)于自閉癥兒童的基礎(chǔ)能力要求更高，家長(zhǎng)可以在上面兩個(gè)階段成功完成之后，再尋求專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)治療師帶孩子進(jìn)入第三階段的學(xué)習(xí)。