自閉癥早期介入丹佛干預模式是如何提出的呢？

早期介入丹佛干預模式（ESDM）是由美國加州大學戴維斯分校MIND研究院 Sally J. Rogers教授和美國杜克大學腦發(fā)育和自閉癥研究中心主任 Geraldine Dawson教授及其團隊共同研發(fā)創(chuàng)建的。

Sally J. Rogersf是美國加州大學戴維斯分校MIND研究所精神病學教授、兒童發(fā)展心理學家，長期致力于年幼發(fā)育障礙患兒的認知、社交溝通能力發(fā)展及其干預研究，她參與的自閉癥臨床和研究項目是美國國家健康研究院、美國國家兒童健康和人類發(fā)展研究所支持的“優(yōu)秀工作網(wǎng)項目”的10個自閉癥研究項目之一。她在兒童學習能力中模仿能力的研究有獨到的見識，提出模仿能力障礙是自閉癥患兒的嚴重缺陷，由此引起業(yè)界對模仿能力在兒童早期發(fā)展中所起作用的思考和研究，驗證了患兒期模仿能力在社交-溝通能力發(fā)展中的核心作用。

Geraldine Dawson教授是美國杜克大學腦發(fā)育和自閉癥研究中心主任，曾任華盛頓心理學和精神病學教授、華盛頓大學自閉癥中心創(chuàng)始主任和美國“自閉癥之聲”首席科學家，她主持了多項自閉癥究項目，致力于自閉癥基因、診斷和診療方面的研究，他領導的華盛頓大學自閉癥中心多學科臨床服務項目是美國西北部最大規(guī)模的自閉癥臨床診治項目。Dawson教授提出了自閉癥的社交動機假設，認為自閉癥在生物學上存在社交動機領域的基本缺陷，并提出了自閉癥發(fā)生發(fā)展模式。

早期介入丹佛干預模式ESDM是一套針對12-48個月自閉癥患兒編制的綜合性強化干預方案，其基本理論和依據(jù)是基于發(fā)育科學患兒學習方式，以及自閉癥對早期發(fā)育影響的最新科學研究成果基礎，并將發(fā)育研究的成果與教育課程和技術(shù)相結(jié)合。

在ESDM編制過程中，參照的科學研究成果主要來自美國自閉癥患兒早期社交、認知、語言和游戲發(fā)展等方面究的影響，這些究的對象主要是來自高加索兒童和社會經(jīng)濟地位為中產(chǎn)階級的兒童及其家庭。因此，ESDM編制的評估表主要代表這組兒童的發(fā)育模式；ESDM的準確度評估工具也是以研究這組兒童與成人互動特點，以及這組兒童最佳語言和社交—情緒發(fā)展的相關(guān)性為特征的。

ESDM的研發(fā)前后歷時25年，問世于2010年，至今已多個國家推廣應用，2012年入圍美國《時代》雜志年度十大醫(yī)學突破。ESDM研發(fā)總部現(xiàn)位于美國加州大學戴維斯分校神經(jīng)發(fā)育障礙醫(yī)學究所，這是一個國際合作研究中心，致力于神經(jīng)發(fā)育障礙的認識、理解、預防、護理和治療硏究。

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