在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，視覺安排是把學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)材料、工作程序作適當(dāng)?shù)陌才?，使自閉癥兒童無須語言，只用視覺的辨別，便可以明白該做什么、怎樣做、何時(shí)完成。利用患兒較強(qiáng)的視覺辨別能力，克服其在語言溝通上的障礙，清晰具體的將信息呈現(xiàn)，從而更有效率地促進(jìn)自閉癥兒童理解和進(jìn)行活動(dòng)。視覺結(jié)構(gòu)包括以下三個(gè)部分：

一、視覺組織

在自閉癥兒童的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常應(yīng)用有組織、有規(guī)律地放置學(xué)習(xí)物件，以強(qiáng)調(diào)工作的編排?；純撼Ｒ蚋泄偕系拇碳ざ中幕虮粩_亂，以致沒辦法接受、組織和處理原有的信息。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)將工作物件組織的有規(guī)律、富有吸引性，并減低刺激性，使他們將有限的注意力維持在重要的信息上。視覺組織是物件和空間的組織安排方法，有序的組織安排可以使患兒了解自己的學(xué)習(xí)范圍和涉及的地點(diǎn)、材料、步驟等。

例如，要自閉癥兒童完成剪斷4張5厘米寬的紙條的目標(biāo)，可以把所需的學(xué)習(xí)材料作有序安排：紙條、剪刀都放在一個(gè)大長方形的托盤內(nèi)，并置于患兒夠得著的桌子的左上方，4張紙條分別用曲別針順序排列的夾在一張硬紙板邊，置于大托盤的左上角，剪刀放入一個(gè)小盒內(nèi)，置于大托盤的右邊，在紙條及剪刀的下方則放一個(gè)空盒作“完成盒”，用來盛剪碎的紙。這種安排，使患兒可以清楚地看見紙條及剪刀，并且知道要剪4張紙條，剪完后的碎紙要放在空盒內(nèi)。這種有序安排使兒童操作起來也相對方便。

如果把學(xué)習(xí)材料無序地散放在工作桌上，勢必增加教學(xué)的難度，自閉癥治療師需要用語言去解釋患兒要完成的目標(biāo)?；純簩W(xué)習(xí)的難度也增大，患兒不明白要干些什么？要完成多少？如何按步驟去完成目標(biāo)任務(wù)？開始之初，仍需要自閉癥治療師幫助（手把手地教)。例如，自閉癥治療師要患兒完成清掃地面或擦拭桌子的任務(wù)，就把患兒要清掃的那塊圖用線條劃分為四小塊，患兒一看便了解要完成工作的范圍，并且會(huì)按1、2、3、4的順序去做。