自閉癥ABA訓(xùn)練中，如何運(yùn)用強(qiáng)化物？下面是三種常見的訓(xùn)練項(xiàng)目：

自閉癥ABA訓(xùn)練之一：用強(qiáng)化物引起孩子注意

1、訓(xùn)練目標(biāo)：提高孩子的目光對(duì)視能力

2、訓(xùn)練材料：強(qiáng)化物（比如棒棒糖）

3、操作方法：訓(xùn)練開始前，測(cè)試選定高效能的強(qiáng)化物。經(jīng)評(píng)測(cè)選定的強(qiáng)化物為棒棒糖。家長(zhǎng)或老師迅速拿出棒棒糖，放置在自己的眉心位置，當(dāng)自閉癥兒童注視的瞬間，一秒鐘之內(nèi)給予棒棒糖（出示強(qiáng)化物，由孩子來拿），并用驚喜、夸張的表情和語(yǔ)音給予口語(yǔ)強(qiáng)化：“看我了，你真棒！”重復(fù)以上內(nèi)容。

自閉癥ABA訓(xùn)練之二：為得到強(qiáng)化物而完成任務(wù)

1、訓(xùn)練目標(biāo)：對(duì)所出示的強(qiáng)化物感興趣，并為得到強(qiáng)化物而聽從

2、訓(xùn)練材料：強(qiáng)化物（比如薯片）、學(xué)習(xí)材料（比如一把小椅子）

3、操作方法：自閉癥兒童的強(qiáng)化物是薯片。家長(zhǎng)或老師將薯片分為若干小份，在自己的對(duì)面放置一把小椅子。拿起一小份薯片放在自己的眉心位置。當(dāng)孩子注視時(shí)說“坐下”，當(dāng)孩子坐下時(shí)，立即給予薯片（出示薯片，讓孩子自己拿），同時(shí)用口語(yǔ)強(qiáng)化“坐在椅子上了，特棒！”孩子要是對(duì)指令沒有反應(yīng)，家長(zhǎng)或老師應(yīng)立即收回薯片。短暫的停歇后，再次出示薯片在自己的眉心位置，當(dāng)孩子注視時(shí)說“坐下”，馬上用手輔助兒童的軀體坐在椅子上，立即給予薯片，并以夸張的表情和語(yǔ)音給予表?yè)P(yáng)：“你太棒了！”不斷重復(fù)以上環(huán)節(jié)，當(dāng)孩子聽從指令的能力有所提高時(shí)，逐步撤掉輔助，直至孩子可以獨(dú)立完成。

自閉癥ABA訓(xùn)練之三：等待延遲給予強(qiáng)化物

1、訓(xùn)練目標(biāo)：提高孩子的自我管理能力和合作能力

2、訓(xùn)練材料：強(qiáng)化物（實(shí)物、小貼畫）、學(xué)習(xí)材料（比如拼板、彩筆和圖案）、學(xué)習(xí)任務(wù)表

3、操作方法：家長(zhǎng)或老師制定學(xué)習(xí)任務(wù)表，可以選擇至少兩個(gè)孩子可以獨(dú)立完成的項(xiàng)目，比如拼板和涂色。在獲得孩子的注意力后，出示學(xué)習(xí)任務(wù)表，說：“先拼拼板，再涂色。完成后可以得到你喜歡的東西”（根據(jù)孩子的語(yǔ)言理解情況，提供相應(yīng)的視覺提示圖片）。自閉癥兒童根據(jù)要求，安靜的獨(dú)立完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)（將所有拼塊嵌入拼板，并按要求放置拼板到指定位置）；之后，輔助孩子在學(xué)習(xí)任務(wù)表的相應(yīng)位置貼上“小帖畫”。接著做第二項(xiàng)任務(wù)，用彩筆為圖案涂上顏色。再在學(xué)習(xí)任務(wù)表的相應(yīng)位置貼上小帖畫。兩項(xiàng)任務(wù)完成之后，孩子把學(xué)習(xí)任務(wù)表交給家長(zhǎng)或老師，大人立即給予孩子喜歡的物品，作為對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)目的鼓勵(lì)和強(qiáng)化，同時(shí)給予口頭表?yè)P(yáng)“你真棒，做得太好了！”

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