在結構化教學中，常規(guī)是日常生活和學習的習慣及規(guī)律。了解日常環(huán)境的要求，容易產生焦慮，因此自閉癥兒童經常自定常規(guī)性的行為，以應對環(huán)境及舒緩不安的情緒。比如，進行工作前先敲打桌面，進餐前聞一聞吃飯的湯匙，這些行為通常是無意義的。

常規(guī)能幫助自閉癥兒童理解環(huán)境和預計將要發(fā)生的事情，從而穩(wěn)定情緒，無疑地會給他們的學習和建立為人接受的良好行為帶來好處。一個極有秩序及安排得當?shù)膶W習環(huán)境，患兒就會按自閉癥治療師的要求做事。比如，來到教室的第一件事是跟自閉癥治療師打招呼、問好，然后到固定的地方去看當天的程序。

制定時間表（課表），取下第一個程序卡，再坐到自己的座位上，拿出家庭作業(yè)本，放在課桌的左上角，等自閉癥治療師來檢查。這樣就避免了因為不知道要干什么，無所事事而產生的無意義行為，如繞教室轉圈或到處敲打等。低齡患兒同樣可以養(yǎng)成學習的習慣，來到教室就坐到自己座位上，等治療師來點名，然后由治療師帶去活動。

常規(guī)的建立主要從以下幾個方面著手進行：

一、建立做事先后順序常規(guī)

如先洗手，再拿東西吃；先學習，再玩耍；先完成工作，后得獎勵；先經允許，再行動；先付錢，再取商店的物品；先看指示及說明，再做事等。

二、建立完成工作的常規(guī)

就是通過干預訓練，讓自閉癥兒童建立起工作是會完成的，完成后就會有獎勵或報酬的概念，以此來促使患兒努力完成任務。

關于在結構化教學中，如何建立完成工作的常規(guī)，我們將在下一篇文章中繼續(xù)為大家分享。