圖片交換溝通法的訓(xùn)練目的和步驟分別是什么呢？

圖片交換溝通法PECS訓(xùn)練方式是為了獲得社會溝通能力，首先，讓自閉癥掌握的第一個能力即為獲得需要的東西而靠近溝通對象，當(dāng)其獲得這個能力后，就需提高患兒的詞匯量句子結(jié)構(gòu)以及更深入的溝通技能。其次通過PECS的訓(xùn)練后有些患兒甚至可以學(xué)習(xí)使用概念性詞匯。

圖片交換溝通法主要分為自發(fā)性交換、持續(xù)性和距離、分辨圖片、使用圖片句子、回答問題及響應(yīng)和評述六個步驟。在這六步之前還有一步重要工作需要治療師及家長進行，比如要知道什么是自閉癥兒童想要的，而在這一步中，我們無法通過語言來了解患兒的需求，只能通過為患兒提供一些物件來觀察患兒隨后的行動，看他是喜歡、討厭或是沒有任何表現(xiàn)。

通過這一方法，我們來充實強化物庫存，并把這些物件分為不同的等級：最喜歡、喜歡、不喜歡、討厭、最討厭等。在這六步中，前面四步主要集中在教會自閉癥兒童使用圖片來提出自己的要求，后面兩步主要在于擴大交際范圍，使孩子能夠做出評論等。目前關(guān)于PECS的研究主要集中在以下幾個方面：PECS可以獲得什么，對社會的影響，對行為的影響，PECS和語言發(fā)展的關(guān)系。

所有這些成功都要依賴于高質(zhì)量的訓(xùn)練過程。對于大多數(shù)自閉癥兒童，PECS能夠保證形成正常的社會交流能力。圖片交換溝通法的獨特之處在于，能教會患兒在社會生活中進行主動的交流互動，剛開始患兒被訓(xùn)練使用單張圖片交換自己想要的物件，最終掌握運用圖片、句子或其他方式滿足自己的需求。相比于社會回報，最初的有形成果更能刺激患兒發(fā)出主動溝通，圖片交換溝通法起初是教會患兒提出要求，然后逐步提供評述，最后部分患兒能夠掌握自發(fā)的語言交流。

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