科學有效的自閉癥兒童干預方法有哪些？

Steinbrenner團隊成員對1990-2017年的61147篇與自閉癥相關的循證研究的文獻進行篩選，最終對567篇通過審核的文章進行總結報告，總結得到28項循證干預實踐。他們認為，真正科學有效的自閉癥兒童干預方法包括：

1、強化（Reinforcement）：是應用某項技能或行為發(fā)生后所產(chǎn)生的后效，來增加學習者在未來情境中對技能或行為的使用。

2、提示（Prompting）：通常是向?qū)W習者提供口頭、手勢或身體上的幫助，幫助他們獲得或參與目標行為或技能。

3、視頻示范（VM）：是一種利用視頻技術記錄和展示目標行為或技能的教學方法。

4、社交技能訓練（SST）：是一種團體或個人教學，旨在教會學習者如何恰當、成功地參與到與他人的互動中。這可能包括與同伴、家人、合作者、社區(qū)成員和伴侶的關系。

5、自然情境干預（NI）：是一個實踐的整合，包括在學習者的課堂或家庭環(huán)境中，在日常常規(guī)和活動中實施的環(huán)境創(chuàng)設和互動技巧。這些練習以學習者的興趣為基礎，通過培養(yǎng)更復雜的、能夠自然強化且適用于社交互動的技能，來促進特定目標行為。自然情境干預通常嵌入到學習者參與的活動和常規(guī)中。

6、視覺支持（VS）：是提供有關活動、常規(guī)或期望和（或）支持技能演示的具體提示。

7、認知行為/教學策略（CBIS）：教導學習者檢視自己的思想和情緒，然后使用逐步策略來改變他們的思想、行為和自我意識。

8、對替代行為、不相容行為或其他行為的區(qū)別性強化（DR）：是一個系統(tǒng)化的過程，通過對行為的出現(xiàn)/不出現(xiàn)提供積極后效，來增加期望行為或減少非期望行為。它通常與其他循證實踐結合使用，如輔助，來教授學生更被期待出現(xiàn)的或與干擾行為不相容的行為。

9、擴大與替代溝通系統(tǒng)（AAC）：使用或教授兒童使用非言語、非聲音的交流系統(tǒng)，包括輔助和非輔助溝通系統(tǒng)。非輔助溝通系統(tǒng)不使用任何材料或技術（如手語、手勢等）；輔助溝通系統(tǒng)包括低技術系統(tǒng)（如交換圖片或指向字母），高科技語音生成設備（SGDs）以及能使其他設備（如電話、平板電腦等）具有與SGDs相同功能的應用程序。