特教老師如何制訂適合自閉癥學(xué)生的個(gè)別教育計(jì)劃（IEP）呢？

個(gè)別教育計(jì)劃（IEP）是指為接受特殊教育的每一位自閉癥學(xué)生制訂的適應(yīng)其個(gè)人發(fā)展需要的教育方案。這是1975年美國(guó)國(guó)會(huì)頒布的《全體殘障兒童教育法案》中規(guī)定的一項(xiàng)內(nèi)容。該法令要求美國(guó)地方教育部門在對(duì)殘疾學(xué)生實(shí)施特殊教育之前必須組織一個(gè)包括教育行政人員、任課教師、學(xué)生父母及學(xué)生本人（必要時(shí)）在內(nèi)的小組，共同商定教育或訓(xùn)練的內(nèi)容及措施，并制訂一份書面的教育方案。

特教老師如何制訂適合自閉癥學(xué)生的個(gè)別教育計(jì)劃（IEP）呢？基本內(nèi)容如下：

1、學(xué)生目前達(dá)到的教育水平的說明。

2、學(xué)生應(yīng)達(dá)到的短期目標(biāo)（一般是季度目標(biāo)）和長(zhǎng)期目標(biāo)（一般是年度目標(biāo)）。

3、為學(xué)生提供特殊教育和服務(wù)的項(xiàng)目及該生能夠參加普通教育的程度的說明。

4、實(shí)施上述教育服務(wù)的預(yù)定日期和實(shí)施期限。

5、制訂以一年為周期的評(píng)估目標(biāo)、評(píng)估辦法及評(píng)估日程表。

每一位自閉癥學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)環(huán)境都不同，因此就有不同的學(xué)習(xí)需求。需要了解每個(gè)人的基本情況，才能知道怎樣的教育適合他們。自閉癥學(xué)生有多種類型，不同程度的殘障水平、不同水平或類型的潛力或優(yōu)勢(shì)，這些都將成為評(píng)估的內(nèi)容，并為學(xué)校提供適當(dāng)?shù)慕逃罁?jù)。

其實(shí)，不僅是自閉癥學(xué)生或特定的殘障學(xué)生需要個(gè)別教育，班級(jí)授課制中很多學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)特征。即使在同一個(gè)年級(jí)、同一個(gè)班級(jí)，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求往往也有很大的差異，要求學(xué)生使用同樣的學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用同樣的學(xué)習(xí)評(píng)量方法，很容易造成不符合學(xué)生需求的現(xiàn)象，影響學(xué)生接受和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。尤其是對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生和落后學(xué)生而言，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)照顧到所有的學(xué)生。班級(jí)授課過程中學(xué)生的差異性永遠(yuǎn)存在，這也是個(gè)別教育計(jì)劃存在的意義。

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