行事歷在自閉癥結構化教學中的應用是怎樣的呢？

在自閉癥治療康復中，視覺支持是一種常用的、可以幫助患者學習技能及提高獨立生活能力的方法之一。在日常生活中使用的視覺支持方法有很多，比如日歷、活動計劃表等，都是視覺支持。有些患者對未發(fā)生的事情有焦慮感。在結構化教學中，視覺輔助可以幫助孩子了解一天當中會發(fā)生的事情，從而理解事情發(fā)生的先后順序，從而減輕焦慮。視覺支持可以是照片、圖表、手勢，也可以是文字。這些視覺支持代表了規(guī)則、常規(guī)、任務或者是社交反應，尤其是在結構比較簡單的情況下。

一、建立視覺行事歷的步驟

1、為教學環(huán)境設計視覺行事歷

老師可以在整體教學環(huán)境中（如教室）設計視覺行事歷。在教室里，老師需要考慮：①在哪里擺放行事歷可以讓所有孩子看到；②用什么樣的形式來建立視覺行事歷（照片、文字還是照片和文字的結合）；③視覺行事歷使用的時間以及使用的對象。

2、為孩子設計個性化視覺行事歷

首先要了解自閉癥孩子的理解能力、注意力的時間長短以及對事物發(fā)生先后順序的了解。在對這些領域有所了解后，老師就可以選擇視覺行事歷的展現形式，包括實物、象征性的實物、照片、象征性繪畫、文字。使用視覺行事歷的最終目標是讓孩子獨立使用視覺行事歷，在了解孩子的能力后，老師需要決定視覺行事歷的活動項目以及展現方式，比如是橫向的展示還是縱向的展示。

如果孩子還不能理解事物發(fā)生的先后順序，那么視覺行事歷剛開始時可以只包括一個活動，之后再逐漸增加活動數目。視覺行事歷應具備一定的可修改性和活動性，比如，可以把活動圖片從一個教學區(qū)域轉移到另一個教學區(qū)域；或者可以把已完成的活動圖片從行事歷中拿下，放到“完成”區(qū)域。

3、視覺行事歷的使用

在使用行事歷之前，需要準備好視覺支持的材料；在使用行事歷時，老師先要給自閉癥孩子一個使用提示或者把行事歷提供給孩子；之后老師用以下的步驟來教給孩子如何使用行事歷。在這個過程中要減少使用語言輔助，因為行事歷的目的就是讓孩子在看到行事歷后能夠獨立執(zhí)行任務，同時需要收集數據來測量和監(jiān)控孩子獨立使用行事歷的情況。

二、行事歷的使用步驟如下：

1、站在孩子身后，用手指第一項活動；

2、指導孩子來到活動區(qū)域；

3、來到指定區(qū)域后，輔助孩子獲取需要的學習材料；

4、輔助孩子完成行事歷指示的活動，直到下一個活動的開始，

5、重復以上四個步驟，指導完成行事歷中的所有活動：

6、及時撤掉輔助。

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