三、早期干預(yù)原則

兒童期是整個(gè)身體和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最迅速的時(shí)期，可塑性很大。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的最佳期是2-6歲，如果及早發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的問(wèn)題，及早針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練的效果就會(huì)明顯，神經(jīng)功能恢復(fù)就會(huì)較好，表現(xiàn)出與同齡正常兒童的差異性較小。如果訓(xùn)練得遲，就會(huì)錯(cuò)過(guò)最佳的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練干預(yù)期，他們的神經(jīng)功能恢復(fù)就差，與同齡正常孩子的差異就會(huì)明顯。因此，對(duì)患兒進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練要越早越好，越及時(shí)越好。

四、快樂(lè)性原則

在感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的過(guò)程中，自閉癥兒童以快樂(lè)的態(tài)度參與到訓(xùn)練中會(huì)起到事半功倍的效果。要想讓孩子在訓(xùn)練中體會(huì)到快樂(lè)，首先可以通過(guò)利用游戲構(gòu)建一種和諧、寬松、愉快的環(huán)境。這種環(huán)境使感覺(jué)統(tǒng)合教師與孩子建立親密、信賴的關(guān)系，孩子感到安全、滿足和溫暖，本身就起到了一定的治療作用。

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練開(kāi)始前，教師一般都會(huì)微笑著和自閉癥兒童打招呼，在孩子能接受訓(xùn)練的過(guò)程中，經(jīng)常給以適當(dāng)支持。訓(xùn)練的內(nèi)容要時(shí)常更新，訓(xùn)練的方式也盡可能選擇孩子感興趣的活動(dòng)。其次，教師在感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練當(dāng)中積極地肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?nèi)L試進(jìn)行以前從來(lái)不敢完成的訓(xùn)練活動(dòng)，使孩子的能力一點(diǎn)點(diǎn)提高。屢次嘗試也使他們?cè)谑≈蟹e累了經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)作越來(lái)越熟練，自信心也越來(lái)越強(qiáng)了，發(fā)現(xiàn)孩子取得一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)由衷地夸獎(jiǎng)他，讓他們有成就感。

五、反復(fù)練習(xí)原則

自閉癥兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。在訓(xùn)練時(shí)反復(fù)練習(xí)，可鞏固往日所學(xué)技能。患兒的記憶存在欠缺，他們對(duì)自己不感興趣的事物或活動(dòng)記得慢、忘得快，即使是他們十分熟悉的事物，也無(wú)法像一般孩子一樣在腦中保存下來(lái)。比如，最簡(jiǎn)單的刷牙、洗臉、吃飯、上學(xué)等日?；顒?dòng)的順序，孩子都無(wú)法完全記住，做完這件事可能就忘記了下面應(yīng)該做的事情是什么。在感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練當(dāng)中，家長(zhǎng)和教師對(duì)每一個(gè)訓(xùn)練都要進(jìn)行反復(fù)講解、示范，反復(fù)提醒、提示孩子待他們掌握訓(xùn)練的技能后，讓他們獨(dú)立完成訓(xùn)練項(xiàng)目。對(duì)他們做得不標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，要反復(fù)幫助孩子糾正錯(cuò)誤；對(duì)于他們?cè)谟?xùn)練中好的表現(xiàn)，要及時(shí)給予強(qiáng)化。

六、循序漸進(jìn)原則

自閉癥兒童自身的認(rèn)知發(fā)展受限，因此在訓(xùn)練當(dāng)中要遵循由易到難的原則，訓(xùn)練的內(nèi)容由單一領(lǐng)域的專項(xiàng)訓(xùn)練逐漸發(fā)展到多個(gè)領(lǐng)域的整合訓(xùn)練，訓(xùn)練的方式由被動(dòng)訓(xùn)練到助動(dòng)訓(xùn)練，逐漸過(guò)渡到主動(dòng)訓(xùn)練。訓(xùn)練的難度由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。評(píng)價(jià)反饋的方式由訓(xùn)練初期的發(fā)展優(yōu)點(diǎn)、注重鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)逐漸發(fā)展到全面評(píng)價(jià)，注重細(xì)節(jié)和動(dòng)作的規(guī)范性以及訓(xùn)練的質(zhì)量。

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