對于我國自閉癥職業(yè)教育，專家周旭東提出了如下啟示和建議：

一、探索出具有選擇意義的自閉癥職業(yè)教育模式

建議自閉癥學生從義務(wù)教育階段開始接受自我選擇、自我決定能力的培養(yǎng)，職業(yè)教育階段繼續(xù)貫徹自我選擇、自我決定的理念，自閉癥學生對于工作、任務(wù)和活動有選擇權(quán)和決定權(quán)，這能提升他們自我判斷、抉擇的能力。

在職業(yè)教育階段開設(shè)通識課程、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和拓展課程，通過必修課的學習夯實專業(yè)知識和技能，通過學生和家長的自愿選擇學習選修課提升職業(yè)技能和拓展就業(yè)范圍，并改善自閉癥學生的刻板行為和其他人對自閉癥群體的刻板印象，給他們提供更多靈活選擇的可能性，同時促進了其人際關(guān)系的豐富和生活能力的提升。

在自閉癥學生職業(yè)教育過程中依然注重他們的程序化學習和視覺學習，充分利用他們的視覺優(yōu)勢學習職業(yè)技能，通過動手能力的提升進一步提高自信心和適應(yīng)能力，從而提升他們的人際融入能力。

二、個別化的職業(yè)教育使自閉癥學生真正體驗到勞動的價值

自閉癥學生能夠主動、獨立且規(guī)范地完成生產(chǎn)操作實施是培訓的最終目標。比如當學生完成一款西點產(chǎn)品的制作后，他就可以吃到自己制作的可口食物或?qū)⑺鼈兎窒斫o他人，此時學生便能獲得更強的就業(yè)動機去學習產(chǎn)品制作，這是因為他們能從勞動中直接體驗到生產(chǎn)的價值一吃到東西和獲得他人贊美。此外，學生可以獨立完成產(chǎn)品的制作，這本身就能夠讓他們提高自我效能感。如果他們的部分勞動是通過計件付酬的話，勞動本身便產(chǎn)生了價值，學生便可從勞動中獲得樂趣。

三、提高學生的自我決定、自我倡導能力，形成合理的就業(yè)期望

提高學生的自我決定、自我倡導能力有利于他們找到適合自己的工作，并提高工作能力和獨立生活的能力。很多調(diào)查顯示，自閉癥學生的就業(yè)困難與他們不合理的就業(yè)期望有關(guān)。教師積極地引導他們，讓他們對自己的能力以及各種工作的要求有一個全面的了解，積極鼓勵和幫助他們形成合理的就業(yè)期望。