孤獨癥兒童家長的心態(tài)及困境是怎樣的呢？

很多家長在為孤獨癥兒童選擇康復課程時，常常處于著急、茫然的狀態(tài)，聽到他人說好就去試一試，甚至認為課程安排得越滿、花費的金錢越多，康復效果就會越好。然而，孩子的時間是很寶貴的，我們要在有限的時間內采取最適合他的訓練方案，讓孩子的能力得到最大程度的提升。我們必須時刻注意康復的方向是否正確、康復方向與孩子的能力是否匹配、康復目標與訓練方案是否匹配。

作為孤獨癥兒童的家長，需要關注如下幾個問題：

1、孩子目前在上什么樣的康復課程？

2、我為什么會為孩子安排這些課程？

3、每天孩子在康復課程上需要花費多長時間？

4、孩子將來的生活會是怎樣的？

面對這些問題，家長的回答各不相同，但卻存在著一些共性特征，具體如下：

一、關注局部，不關注整體

家長喜歡將孤獨癥兒童與同齡孩子進行比較，導致將訓練的焦點集中在某個單一技能的培養(yǎng)上，而忽視了兒童整體發(fā)展的需要、整體方向的把控。這就是很多家長在選擇康復課程時常常考慮的是當前孩子的某一個表現(xiàn)，而忽略了訓練真正意義的原因。

二、重視康復訓練，不重視生活體驗

很多家長覺得自己不會教，也沒時間教，認為孤獨癥康復機構才能提供最好的、最專業(yè)的康復治療，所以整天將孩子安排在康復機構中上課。很多機構由于課程設置和訓練環(huán)境的限制，會將訓練重點放在單一技能的分解訓練上。從短期看，這樣的訓練確實能取得不錯的效果，孩子學會了某項技能，如會叫媽媽、認識顏色等。但在實際生活中，孩子外出仍然不知道緊緊拉住媽媽的手，看不見媽媽的時候不會主動叫媽媽、找媽媽，這也是孤獨癥兒童經(jīng)常走失的原因；有些孩子雖然會認識顏色了，卻不知道紅燈和綠燈的具體含義。這些現(xiàn)象的根本原因在于家長并沒有真正意識到生活體驗的重要性。

三、重視單一技能訓練，不重視問題產(chǎn)生的原因

“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”是很多家長的訓練思路。當孤獨癥兒童不會說話時，給孩子安排口肌課程或要求老師整節(jié)課教孩子學說話；當孩子不會和他人玩耍時，就把孩子送去幼兒園或者送去上集體課；當孩子言語溝通能力存在問題時，就要求孩子多講故事、多回答問題等。

這種錯誤行為說明家長看到的只是孩子外部特征表現(xiàn)，沒有去思索引發(fā)這些表現(xiàn)的根本原因。有些孩子不會說話，可能是由于語言前技能沒有得到很好的發(fā)展，孩子不具備基本的配合能力和模仿能力等，那我們就需要針對孩子的語言前技能進行訓練，而不是一直教孩子說話；有些孩子不和他人玩耍，可能是因為他對其他人的活動沒有一點兒興趣，那我們就需要從基礎開始建構孩子的社會性動機，而不是把他往孩子堆里放。

四、對孩子的未來感到茫然

對于孤獨癥兒童的家長來說，“孩子在未來如何生活”是一個揪心的話題，其根源在于我們對孩子的社會適應能力和人際交往能力沒有把握。父母不知道如果某一天不能繼續(xù)照顧孩子了，他們能不能照顧好自己，能不能有尊嚴地活著，會不會被其他人欺負。

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