二、教學(xué)目標(biāo)分層

在自閉癥兒童的集體康復(fù)訓(xùn)練活動(dòng)中，要根據(jù)孩子能力水平的層次，制定出分層的教學(xué)目標(biāo)，從而選擇不同的教學(xué)方法，以滿(mǎn)足各層次孩子的發(fā)展需求，收到較好的康復(fù)效果，促進(jìn)全體孩子的發(fā)展。

例如，《沙畫(huà)——美麗的氣球》活動(dòng)是對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行手部小肌肉康復(fù)訓(xùn)練。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，A層孩子的目標(biāo)可定為：獨(dú)立或在言語(yǔ)提示下用大拇指、食指和中指正確捏、捻沙子作畫(huà)；B層孩子的目標(biāo)可以制定為：在手勢(shì)提示或半輔助條件下，大拇指與食指、中指正確捏、捻沙子作畫(huà)；C層孩子的目標(biāo)可以制定為：用整只手抓、撒沙子的動(dòng)作作畫(huà)或在全輔助條件下大拇指與食指、中指捏、捻沙子作畫(huà)。這樣的目標(biāo)符合不同層次孩子的能力水平，又能給予孩子通過(guò)努力達(dá)成目標(biāo)的機(jī)會(huì)，使孩子能得到老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、體驗(yàn)成功的喜悅。

三、教學(xué)輔助分層

自閉癥兒童思維、人際關(guān)系、語(yǔ)言溝通、智力等方面發(fā)展不足，使他們很難接受新事物。任何新事物、新環(huán)境、新刺激都可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生哭叫、跳鬧、自我傷害、攻擊他人等情緒行為。失敗所帶來(lái)的挫敗感，更會(huì)使他們逃避接觸新事物，甚至永遠(yuǎn)不再去碰觸。因此，教學(xué)輔助的正確使用十分必要，是幫助孩子從接受新的學(xué)習(xí)內(nèi)容到逐漸掌握此學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要因素。當(dāng)孩子接受一個(gè)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予教學(xué)輔助。教學(xué)輔助可以是他喜歡的強(qiáng)化物，能夠使孩子產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，從而主觀(guān)上愿意去繼續(xù)接受新的刺激，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

自閉癥兒童早期接受康復(fù)訓(xùn)練時(shí)大多是由家長(zhǎng)陪讀的。因此，在集體康復(fù)訓(xùn)練活動(dòng)中，輔助的使用者不僅僅是教師，更多的則是陪讀的家長(zhǎng)。這就要求教師在對(duì)孩子固定分層的基礎(chǔ)上，依據(jù)孩子學(xué)習(xí)新內(nèi)容的初始能力，制定分層的教學(xué)輔助等級(jí)，并提前將此等級(jí)輔助的具體內(nèi)容告知陪讀的家長(zhǎng)，以便家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)有效的輔助。

如在小肌肉訓(xùn)練《沙畫(huà)——美麗的氣球》一課中，教師提前告知A層孩子的家長(zhǎng)，盡量讓孩子獨(dú)立或給予孩子言語(yǔ)上簡(jiǎn)短提示。B層孩子的家長(zhǎng)則需要用手勢(shì)提示或伸出自己的手幫助孩子控制其余三指，以便孩子用大拇指與食指、中指捏、捻沙子作畫(huà)。C層孩子的部分家長(zhǎng)可能需要完全輔助孩子做出捏、捻沙子的動(dòng)作。

以上就是自閉癥兒童集體課康復(fù)訓(xùn)練中的分層教學(xué)，我們將在下一篇文章中繼續(xù)為您分享相關(guān)內(nèi)容。