怎樣教會(huì)自閉癥兒童理解語(yǔ)言呢？可以采取以下方法：

一、積累詞匯

只有理解詞語(yǔ)的意義才能真正理解句子。家長(zhǎng)和老師可以在日常生活中不定時(shí)地幫助自閉癥兒童積累詞匯，也可以通過(guò)卡片、照片演示等直觀手段來(lái)幫助孩子了解每個(gè)詞所代表的意義，同時(shí)積累他們直觀的感性經(jīng)驗(yàn)。比如在教水果類(lèi)的詞匯時(shí)，大人應(yīng)該盡可能地把該教的水果逐一地呈現(xiàn)給孩子看，孩子通過(guò)用眼睛觀察、用手摸觸、用鼻子聞、用嘴巴嘗等不同的方法來(lái)獲得關(guān)于各種水果的豐富的感性認(rèn)識(shí)，并能對(duì)它們進(jìn)行辨認(rèn)。

家長(zhǎng)或老師在幫助自閉癥兒童積累詞匯的時(shí)候，也要教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)同一詞匯所表的物體所具有的不同形態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中要幫助孩子了解物體的本質(zhì)屬性，而非僅僅停留在對(duì)某一個(gè)物體的表面認(rèn)識(shí)上，以便在看到以不同形態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)的物體時(shí)，孩子仍然能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行辦別。比如在教孩子“鐘”這個(gè)概念的時(shí)候，大人就要一一介紹，讓他們認(rèn)識(shí)不同顏色、不同形狀、不同材料做成的，擺在桌上或掛在墻上的各式各樣的鐘，然后歸納這些鐘的共同屬性，最后認(rèn)識(shí)到“鐘”是一個(gè)計(jì)量和指示時(shí)間的儀器，上面有數(shù)字以及3根指針。在了解“鐘”這個(gè)詞匯的時(shí)候，抽象思維能力也得到了一定的發(fā)展。

此外，還可以通過(guò)分類(lèi)訓(xùn)練來(lái)幫助自閉癥兒童認(rèn)識(shí)詞匯。家長(zhǎng)或老師可以要求孩子根據(jù)物品的特點(diǎn)把相同的東西歸成一類(lèi)。例如，在教會(huì)孩子“水果這個(gè)詞語(yǔ)后，家長(zhǎng)或老師可以讓孩子在蔬菜和水果堆里找出水果類(lèi)。隨著訓(xùn)練的深入可以增加物品的種類(lèi)。隨后可以讓孩子進(jìn)行更細(xì)的分類(lèi)，如在水果中找出蘋(píng)果或香蕉等。

二、利用動(dòng)作輔助理解

用實(shí)物可以幫助自閉癥兒童積累詞匯，理解某些詞語(yǔ)的意思，但要讓他們明白一些指令或語(yǔ)言，光靠實(shí)物是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以應(yīng)付的，還需要各種動(dòng)作指示的輔助。

例如，在讓自閉癥兒童理解“給我蘋(píng)果”這句話時(shí)，家長(zhǎng)或老師可以坐在孩子的面前，指著孩子面前的蘋(píng)果，說(shuō)“給我蘋(píng)果”，孩子要做的是把蘋(píng)果拿起來(lái)并放到大人手上。開(kāi)始時(shí)，大人可以用手勢(shì)進(jìn)行提示，先指一下孩子，再指蘋(píng)果，然后指一下自己，必要時(shí)也可以抓住孩子的手，讓他們拿起蘋(píng)果然后再移動(dòng)孩子的手，把蘋(píng)果放到自己的手上。訓(xùn)練過(guò)程中逐步減少動(dòng)作提示，最終使孩子在聽(tīng)到“給我蘋(píng)果”的時(shí)候，懂得將蘋(píng)果拿給大人。之后可以在孩子面前同時(shí)放蘋(píng)果和雪梨，驗(yàn)證孩子是否真的理解大人的話。

又如，要自閉癥兒童聽(tīng)懂“回房間睡覺(jué)”這句話，大人可以先喊孩子的名字，以引起他們的注意，然后跟他們說(shuō)“回房間睡覺(jué)”，接著把他們帶到房間讓他們上床并閉上眼睛，此時(shí)再跟他們重復(fù)一遍“回房間睡覺(jué)”。經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練以后，孩子便對(duì)這句話有了深刻的認(rèn)識(shí)，只要聽(tīng)到自己的名字加上“回房間睡覺(jué)”這句話，就會(huì)明白說(shuō)話者的意圖。

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