系統(tǒng)化的康復(fù)方案對孤獨(dú)癥兒童的語言干預(yù)至關(guān)重要，無論家長還是特教老師，都要根據(jù)兒童語言發(fā)育的特點(diǎn)，把握康復(fù)要領(lǐng)：

1、對于情緒不穩(wěn)定、孤獨(dú)退縮的孤獨(dú)癥患兒，先要通過“精神統(tǒng)合療法”來緩解他們的緊張、焦慮、對外部世界的恐懼情緒，要通過各種他們能接受的方法，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，和他們建立起良好的感情。

2、孤獨(dú)癥患兒的語言訓(xùn)練一定要與感知覺運(yùn)動訓(xùn)練同步進(jìn)行，因?yàn)樯眢w活動能夠促進(jìn)語言的發(fā)生和發(fā)展。大小肌肉、手眼協(xié)調(diào)、尤其手指小肌肉發(fā)展越好的孤獨(dú)癥患兒，往往舌、唇、口腔肌肉控制能力也越好。另外，充分的軀體運(yùn)動可以增強(qiáng)體能，對空間的掌握和協(xié)調(diào)都十分有利。

3、做語言訓(xùn)練之前，要對患兒視線接觸差、注意力不集中、聽不懂指令等不良適應(yīng)行為進(jìn)行校正。

4、從動作入手，對患兒進(jìn)行模仿發(fā)音訓(xùn)練，以及口腔、舌、唇的口型運(yùn)動訓(xùn)練。

5、有口語和無口語的孤獨(dú)癥兒童的語言訓(xùn)練都有一個共同的課程：如何培養(yǎng)溝通動機(jī)。

6、孤獨(dú)癥患兒的語言訓(xùn)練應(yīng)以改善溝通障礙為目的。對于已經(jīng)“開語”的孩子，要盡可能教他功能性語言（實(shí)用的、能用來與人溝通的、而且必須掌握的語言）；對于訓(xùn)練了一段時間卻仍沒有語言發(fā)展的孩子，要用“代償”（圖片、文字、手語、電腦等）來替代或補(bǔ)充以改善溝通。

7、在對孤獨(dú)癥患兒的語言訓(xùn)練中，要注重提高他們的語言理解能力，要在教語言的同時教思維，同步培養(yǎng)認(rèn)知能力。

8、有一定口語能力的孤獨(dú)癥兒童，除了要繼續(xù)接受語言理解方面的訓(xùn)練，還有一項(xiàng)很重要的技能要學(xué)——學(xué)習(xí)作為“聽者”和“說者”的技能和規(guī)則，成為社會正常交往互動中的一個伙伴。

總之，系統(tǒng)化的語言干預(yù)覆蓋注意力、認(rèn)知、社交等各個方面，孤獨(dú)癥兒童只有在接受語言訓(xùn)練時同步提升其他能力，才能獲得綜合能力的提升。