自閉癥兒童的語言障礙研究是怎樣的呢？

兒童出生后一年半的時(shí)間里便開始通過語言與外界進(jìn)行溝通。正常兒童在逐漸掌握大量詞匯的同時(shí)又以極快的速度習(xí)獲語法，因而能通過適當(dāng)?shù)姆绞酵瓿膳c他人就某一話題的交互對(duì)話，將自身的想法表達(dá)成連貫的語段。但大多數(shù)自閉癥兒童在語言表達(dá)和理解方面存在明顯的障礙，致使其交流受限。他們當(dāng)中有人一生都無法獲得語言；有人僅能掌握少數(shù)簡(jiǎn)單詞句，但卻完全無法與人交流；還有人雖能通過語言與他人進(jìn)行交流，但在交流的過程中存在著或多或少的障礙。

自閉癥兒童的語言接受能力和正常兒童相比無明顯差異，但他們?cè)诤诵恼Z言、表達(dá)性語言、語言內(nèi)容和語言記憶方面存在明顯不足。鑒定自閉癥兒童的語言缺陷不僅需要語義知識(shí)，還需諸如語言記憶和語言內(nèi)容等方面的知識(shí)。因此，自閉癥兒童的語言教育需要綜合考慮各方面的因素。

此外，語言是一種復(fù)雜的適應(yīng)系統(tǒng)，即說話者現(xiàn)在的言語行為會(huì)受到過去言語行為的影響，而現(xiàn)在和過去的言語行為又會(huì)影響其將來的言語行為；語言受到說話者的經(jīng)驗(yàn)、社交和認(rèn)知行為的相互影響。但目前對(duì)自閉癥兒童的語言障礙的研究大多關(guān)注其語言障礙表現(xiàn)出的特征，對(duì)語言障礙產(chǎn)生的原因的分析還不夠深入，建議未來對(duì)自閉癥兒童語言障礙的產(chǎn)生機(jī)制的研究還可以考慮語言范疇間的相互影響以及認(rèn)知、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等的綜合影響。

目前國內(nèi)關(guān)于自閉癥兒童語言障礙的研究大都偏重于從獨(dú)立的語言范疇研究，對(duì)語義和語用障礙的研究文獻(xiàn)相對(duì)較多，但對(duì)于語音和語法障礙的研究文獻(xiàn)相對(duì)較少，建議未來研究的側(cè)重面可偏向于語音和語法障礙領(lǐng)域。

國外對(duì)自閉癥兒童語言障礙的研究較國內(nèi)成熟，國內(nèi)相關(guān)人員對(duì)自閉癥兒童語言障礙的重視程度仍不高。漢語與英語屬于不同的語言譜系，因而語言特征也不盡相同，國外對(duì)自閉癥兒童語言障礙的相關(guān)研究是否適用于國內(nèi)還值得商榷。

此外，可以促進(jìn)多種研究方法以及跨學(xué)科的研究，將自閉癥兒童的語言障礙與認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、心理語言學(xué)、腦科學(xué)等學(xué)科結(jié)合起來，采用諸如眼動(dòng)、ERP、EEG、fMRI等的相關(guān)技術(shù)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)并為其服務(wù)。

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