三、提示可行性

很多視覺提示策略都可以被用來提示孤獨(dú)癥兒童有哪些活動(dòng)是可以做的，哪些活動(dòng)是不可以做的。例如，在教室中很多患兒都對計(jì)算機(jī)有興趣，在課堂中也經(jīng)常會因此分散注意力，在使用完計(jì)算機(jī)后教師可以張貼一張結(jié)束工作的圖片或者標(biāo)識，以提示孩子轉(zhuǎn)移注意力。教室中還有一些具有危險(xiǎn)性的用具，也可以使用視覺提示讓孩子明白有些行為可能會導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，如教師可在教室插座的上方或旁邊貼上“禁止觸摸”的標(biāo)語或圖片。

在一些班級活動(dòng)中，教師可以為孤獨(dú)癥兒童提供一些選擇，告訴他們這些行為是允許的。例如，教師可以提前制作一些選擇卡片，孩子可自由選擇自己喜歡的活動(dòng)或者食物，通過卡片提示，孩子在做決定之前可以考慮自己的喜好，安排感興趣的活動(dòng)，減少孩子的焦慮以防止出現(xiàn)問題行為。

四、物品標(biāo)簽化

標(biāo)簽是一種最簡單、最利于操作、使用最頻繁的視覺支持技術(shù)，制作標(biāo)簽的目的是幫助孤獨(dú)癥兒童能夠獨(dú)立地參與活動(dòng)。不論是學(xué)校環(huán)境還是家庭環(huán)境，標(biāo)簽無處不在，它可以放置在書架上、門窗上、墻壁上。

通過標(biāo)簽，孤獨(dú)癥兒童能夠知道他們想要的物品的放置區(qū)域并且能夠找到它們，在使用結(jié)束后還能夠?qū)⑽锲贩呕卦?。此外，?biāo)簽的功能還在于能夠幫助訓(xùn)練孩子對抽象的文字或圖片與實(shí)物進(jìn)行匹配。在教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)中，教師可以將物品進(jìn)行標(biāo)簽化，幫助孩子理解周圍的環(huán)境。

在使用視覺提示策略時(shí)要注意，線索一定要簡明清晰，而且要根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的水平設(shè)計(jì)提示的形式，讓他們能夠理解線索。我們可以設(shè)計(jì)一些提示材料，觀察孩子對這些提示材料的反應(yīng)。如果孩子能夠理解，則表明運(yùn)用這些材料是可行的；如果孩子在辨認(rèn)的過程中感到很困難，則需要改變視覺提示材料的形式。

以上就是孤獨(dú)癥兒童融合教育教室環(huán)境內(nèi)視覺提示系統(tǒng)，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。需要指出的是，視覺呈現(xiàn)相較于語言表達(dá)來說更為具體、直觀、生動(dòng)，也提供了更多的思考時(shí)間，這種方式更易為患兒所接受。視覺提示系統(tǒng)不僅能幫助孩子了解環(huán)境的規(guī)則和變化，也能很好地幫助他們學(xué)習(xí)概念，對信息進(jìn)行分類，對自己的思維進(jìn)行組織，了解外界提供的線索。