孤獨癥學生隨班就讀對人文環(huán)境的需要有哪些呢？

孤獨癥學生對人際交往環(huán)境的特殊需要。由于患者缺乏與他人交往的技巧，與周圍環(huán)境缺少交往常常自娛自樂，難以在集體活動中產(chǎn)生共鳴，所以人際交往環(huán)境的創(chuàng)設對患者的隨班就讀的開展尤其重要。孤獨癥學生隨班就讀中的人際關系可以分為同伴關系、師生關系、患者與家長關系。

同伴支持是促進孤獨癥學生隨班就讀是否完全參與和取得成功的重要途徑。患者會表現(xiàn)出某種程度的交往意愿，但是大部分交往是不成功的。隨班就讀的患者大多數(shù)自信心不足、積極性不高，憑借自己的能力難以高效學習系統(tǒng)的知識，同伴是患者學習的協(xié)助者與輔導者，可以在患者隨班就讀過程中充當發(fā)起社會交往的角色，還可以為患者塑造適宜的行為模范，促進和加強患者的目標行為，同伴的力量能逐步端正隨班就讀的患者，以培養(yǎng)患者的社交技能和溝通技能，進而減少孤獨癥的癥狀。

教師是隨班就讀實踐過程中最重要的角色。在師生交往方面，教師是兩法建立良好的同伴關系的問題，積極引導普通學生，讓他們意識到自己有責任參與師生間的了解互動，提升教育質(zhì)量。

家長是隨班就讀的倡導者和決策者，孤獨癥學生家長加強與子女的溝通，了解孩子在學校適應的表現(xiàn)，關注孩子的心理，幫助孩子建立良好的同伴關系，提高患者的人際交往能力，并設法獲得普通家長的理解和支持，有效推動患者隨班就讀的進展。

孤獨癥學生對文化環(huán)境的特殊需要。由于大眾對患者的了解缺乏，患者的被接納程度有待提高。在校園文化環(huán)境中，學校培育良好的人文環(huán)境，加強學風建設，倡導教師和學生接納個別差異、關愛孤獨癥學生，促進和諧的師生關系、同伴關系的建立，讓患者在沒有歧視和壓力的環(huán)境中學習、生活。社會應對患者隨班就讀進行正面宣傳，糾正大眾對孤獨癥學生的認知誤區(qū)，形成接納、尊重孤獨癥學生的良好風氣。

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